22019.依據(jù)敘事學(xué)理論確定中學(xué)古典小說教學(xué)內(nèi)容的研究

1、II／llII／llllllllll[11111IllIY3295751跏江野花大學(xué)ZHEJlANGNORMALUNIVERSlTY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：依據(jù)忽塞堂理論確定蟲堂直典d!說教堂囪窒的班究專業(yè)學(xué)位類別：一熬直殛圭一學(xué)科領(lǐng)域：堂盤熬鱟f釜塞≥年級：2Q!墨照學(xué)號：2Q!量21壘鰻!研究生：芝壅疊指導(dǎo)教師：童蠢基中圖分類號：垡鯪墨：壘論文提交時間：盟年量月j量日賒1歸p依據(jù)敘事學(xué)理論確定中學(xué)古典小說教學(xué)內(nèi)容的研究摘要作為一門獨立

2、而又年輕的文藝學(xué)科，敘事學(xué)(Narratology)是西方文學(xué)理論中的關(guān)鍵一支。從理論發(fā)展到最后的確立，有關(guān)敘事學(xué)的術(shù)語、概念由各種爭論與混亂，逐漸變得明朗與清晰。在小說閱讀過程中，敘事學(xué)理論在激活深刻的情感體驗，搭建多元化解讀平臺以及審視獨特的創(chuàng)作技巧等諸多方面，有著至關(guān)重要的作用與意義。在中學(xué)語文教學(xué)中，動人的古典小說原本應(yīng)該為實際教學(xué)活動的順利展開提供有利的條件，成為吸引中學(xué)生積極進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一大法寶。然而，就課堂實際的情況而言

3、，古典小說尚未創(chuàng)造出應(yīng)有的教學(xué)價值，甚至還存在著有待妥善解決的不少問題。文章重點闡述了古典小說教學(xué)內(nèi)容泛意識形態(tài)化、去文本化與模式化這三個問題。通過對存在問題的分析，筆者以為其形成的原因主要有一下幾點。第一，教師古典文學(xué)鑒賞能力的不足：第二，敘事學(xué)理論的研究成果缺席中學(xué)語文教學(xué)；第三，課程標(biāo)準(zhǔn)中古典小說部分論述不明確。當(dāng)我們將敘事理論引入古典小說的教學(xué)領(lǐng)域，這個做法無疑將超越小說教學(xué)舊有模式的局限，有可能帶來更佳的教學(xué)效果與教學(xué)價值。在

4、問題分析的基礎(chǔ)上，文章明確了中學(xué)語文古典小說教學(xué)內(nèi)容確定的現(xiàn)實基礎(chǔ)與理論依據(jù)。從現(xiàn)實層面而言，提高教師古典文學(xué)的鑒賞能力，在“課標(biāo)”中給予規(guī)范清晰的界定與論述，是教學(xué)內(nèi)容確定的前提與基礎(chǔ)；而從敘述層、結(jié)構(gòu)層、形象和意象層確定古典小說教學(xué)內(nèi)容，則是必不可少的理論支撐。本文依據(jù)敘事學(xué)的相關(guān)理論，力圖把握中學(xué)教材中古典小說的教學(xué)內(nèi)容。于《杜十娘怒沉百寶箱》、《柳毅傳》等課文中進(jìn)行具體運用，試圖挖掘敘事學(xué)理論在中學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的實踐價值。總而言