現(xiàn)代敘事理論在小說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、小說(shuō)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分.各個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的發(fā)展都其特點(diǎn),而在小說(shuō)教學(xué)領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)形成了一套以小說(shuō)三要素為基礎(chǔ)的、“理解和分析”主題為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,這種模式在教學(xué)中曾起到了十分重要的作用.但是,隨著新課程目標(biāo)的改進(jìn),以及教材不斷吸收現(xiàn)代優(yōu)秀作品,這種教學(xué)模式顯得有些力不從心.小說(shuō)有著豐富的內(nèi)蘊(yùn)及特點(diǎn),如何解讀小說(shuō),從而更好地把握作品,達(dá)到小說(shuō)教學(xué)的目的是需要深入探究的一個(gè)問(wèn)題.當(dāng)前小說(shuō)教學(xué)正面臨著新的挑

2、戰(zhàn),對(duì)于小說(shuō)教學(xué)的反思和積極探索是極其重要也是十分必要的.
　　當(dāng)前的文學(xué)理論界中敘事學(xué)已經(jīng)是一門比較成熟的學(xué)科了,特別是對(duì)于小說(shuō)的敘事研究,深深影響了小說(shuō)的創(chuàng)作和閱讀實(shí)踐,它里面的很多知識(shí)、方法對(duì)于小說(shuō)教學(xué)有著重要意義.現(xiàn)代敘事理論已經(jīng)慢慢滲入教育各領(lǐng)域,但是以往的教育敘事分析很少考慮到現(xiàn)代敘事理論與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系.本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)兩者不是你死我活的對(duì)立關(guān)系,而是相互借鑒相互補(bǔ)充,共同促進(jìn)語(yǔ)文課堂改革的關(guān)系,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教

3、學(xué)課堂只有在以往教學(xué)基礎(chǔ)上融入一些新的東西才可以更好地發(fā)展.總之,本文運(yùn)用理論與實(shí)踐結(jié)合的方法,在現(xiàn)代敘事理論的基礎(chǔ)上,從實(shí)踐意義出發(fā),著重介紹了一些敘事學(xué)中與小說(shuō)教學(xué)比較密切的敘述者、敘事視角、敘事節(jié)奏、敘事時(shí)序理論及其對(duì)小說(shuō)教學(xué)的啟示,并對(duì)一些課文案例進(jìn)行選點(diǎn)設(shè)計(jì),期望教師能夠?qū)⑹吕碚撝械囊恍┬≌f(shuō)知識(shí)和敘事技巧引入教學(xué)中,架構(gòu)起敘事理論與小說(shuō)教學(xué)之間的橋梁,以改變當(dāng)前小說(shuō)知識(shí)的凝固、內(nèi)容枯燥、方式單一帶來(lái)的困境,為小說(shuō)教學(xué)探索一條

4、新的道路.
　　本文共分為五部分.第一部分是新課程理念下傳統(tǒng)小說(shuō)教學(xué)模式存在的問(wèn)題.這一部分通過(guò)論述建國(guó)以來(lái)小說(shuō)教學(xué)的幾次發(fā)展變化,總結(jié)出傳統(tǒng)小說(shuō)教學(xué)模式.傳統(tǒng)小說(shuō)教學(xué)模式的形成是有其特定的歷史和現(xiàn)實(shí)原因,也符合小說(shuō)自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,因此能夠長(zhǎng)期存在,但是我們也該思考這種模式中存在的弊端:小說(shuō)知識(shí)陳舊凝固,難以引發(fā)學(xué)生興趣;小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容枯燥,缺乏深層感悟;小說(shuō)教學(xué)方式單一,鉗制學(xué)生思維創(chuàng)新.
　　第二部分主要論述了現(xiàn)代敘

5、事理論作為小說(shuō)教學(xué)的新視角的重要意義.面對(duì)當(dāng)前的困境,小說(shuō)教學(xué)確實(shí)需要添入一些新的東西,激發(fā)起它本該有的活力,點(diǎn)燃教師和學(xué)生的激情,使小說(shuō)發(fā)出它本該具有的魅力.而與小說(shuō)聯(lián)系密切的現(xiàn)代敘事理論為我們小說(shuō)教學(xué)的革新提供了一種新的視角.通過(guò)現(xiàn)有研究綜述以及研究目的、方法意義的論述,來(lái)探討現(xiàn)代敘事理論在語(yǔ)文教學(xué)上的新思路.
　　第三部分主要論述了現(xiàn)代敘事理論對(duì)于小說(shuō)教學(xué)的價(jià)值及啟示.通過(guò)現(xiàn)代敘事理論中的敘述者、敘事視角、敘事節(jié)奏、敘事時(shí)序

6、等幾個(gè)重要的觀點(diǎn),總結(jié)了其對(duì)于小說(shuō)教學(xué)觀點(diǎn)和方式上的重要價(jià)值意義.小說(shuō)教學(xué)的重要觀點(diǎn)理論為小說(shuō)解讀提供了新的視角和方法.它為教師教授小說(shuō)課程提供重要的指導(dǎo)意義,而且也有助于學(xué)生掌握重要的敘事分析的方法以提高自己的鑒賞水平和閱讀能力.
　　第四部分論述了現(xiàn)代敘事理論指導(dǎo)下的小說(shuō)教學(xué)實(shí)踐.現(xiàn)代敘事理論中相關(guān)的觀點(diǎn)只有真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,才能夠真正成為溝通文本與學(xué)生的橋梁.本部分重點(diǎn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化角度,選取小說(shuō)教材中某些篇章片段進(jìn)

7、行設(shè)計(jì)思考、教學(xué)設(shè)計(jì),為現(xiàn)代敘事理論的運(yùn)用提供借鑒意義.
　　第五部分結(jié)語(yǔ)部分主要概述了現(xiàn)代敘事理論與傳統(tǒng)小說(shuō)教學(xué)的融合性關(guān)系.在現(xiàn)代敘事理論與小說(shuō)教學(xué)的融合中我們應(yīng)該注意,這些理論觀點(diǎn)并不是隔斷的,四者之間是相互依存的,并成長(zhǎng)于傳統(tǒng)教學(xué)的土壤之中.這就意味著我們并不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式.傳統(tǒng)小說(shuō)教學(xué)模式的存在有其合理性,它與現(xiàn)代敘事理論下的小說(shuō)教學(xué)并不是根本對(duì)立的關(guān)系.我們尋求小說(shuō)教學(xué)的革新,是基于現(xiàn)代敘事理論與傳統(tǒng)小說(shuō)教學(xué)