21905.幼兒園準教師數(shù)學pck中“學生知識”個案研究

1、浙江即斃大學ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學位論文題目：幼』L國準數(shù)!』匝數(shù)堂￡QK蟲竺堂生翅遲：：仝塞砑究年級：2Q!三學2015213163研究生：爰壅遂指導教師：壑=僉中圖分類號：G61論文提交時間：2Q12年』月業(yè)日M3一柵Z5一糍盟㈣一幼兒園準教師數(shù)學POK中“學生知識”個案研究摘要自Shulman提出PCK以來，PCK受到教育界的廣泛關注，它已經(jīng)成為影響幼兒教師專業(yè)成長的重要因素?！皩W生知識”作為P

2、CK構成要素之一對幼兒教師的專業(yè)成長也起著重要的作用。教師對“學生知識”的理解和處理，決定著其能否合理地將學科知識轉化成幼兒能理解的知識。本研究在梳理國內(nèi)外PCK和PCK中“學生知識”等相關研究的基礎上，通過訪談、觀察和文本分析等方法，從幼兒數(shù)學學習興趣、幼兒數(shù)學前經(jīng)驗、幼兒數(shù)學需求、幼兒數(shù)學認知四個方面，分析幼兒園準教師數(shù)學PCK中“學生知識”的現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)幼兒園準教師數(shù)學PCK中“學生知識”存在以下特點：(1)幼兒園準教師對數(shù)學P

3、CK中“學生知識”有基本認識；(2)幼兒園準教師數(shù)學PCK中“學生知識”結構發(fā)展不均衡；(3)幼兒園準教師對數(shù)學PCK中“學生知識”豐富度不夠。通過分析個案現(xiàn)狀以及結合相關文獻的研究結果，筆者從外部因素與幼兒園準教師自身兩個方面探討幼兒園準教師數(shù)學PCK中“學生知識”的影響因素。在此基礎上從幼兒教師培養(yǎng)機構；幼兒園準教師實踐單位；以及幼兒園準教師自身三個方面提出提升幼兒園準教師數(shù)學PCK中“學生知識”的相關建議。幼兒園教師培養(yǎng)機構應在課