18643.“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國小學(xué)品德課教學(xué)中適用性的行動研究

1、一密級麓’‘’公珊南密i11，坪癌太?！艼“，’童羅q，、=r碩士學(xué)位論文‘苦翻轉(zhuǎn)課堂，剝轉(zhuǎn)課蜜7i國幽在我國小學(xué)品德課教學(xué)辛適用性的行動研究t，1‘1上、^’、增喬早但：_級學(xué)科：二級學(xué)科：完成時間：一一_答辯時間：：。夔直疊堂堂醫(yī)熬直堂一一：：二=蕉宣堂二：至壘12生圣旦2旦2Q12生曼旦篁旦摘要摘要翻轉(zhuǎn)課堂是近年來教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新概念，這一新的教學(xué)形式自誕生起就隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的深入推廣而倍受關(guān)注?，F(xiàn)有研究或是關(guān)注翻轉(zhuǎn)課

2、堂中以信息技術(shù)為載體的教學(xué)資源的開發(fā)與平臺的建設(shè)，或是關(guān)注其在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中的知識化教學(xué)效果，僅有的一些探索翻轉(zhuǎn)課堂在品德課教學(xué)中應(yīng)用的研究多半是在中學(xué)階段，小學(xué)階段的極為少見且都不深入，這為翻轉(zhuǎn)課堂是否適用于我國小學(xué)品德課教學(xué)打上了問號。本文主要是采用行動研究的方法來探索翻轉(zhuǎn)課堂是否適用于我國小學(xué)品德課教學(xué)這一問題。研究者先后在南京市B小學(xué)三年級A班和Y小學(xué)五年級C班、D班進(jìn)行了兩輪行動實(shí)踐，共四次品德課翻轉(zhuǎn)課例嘗試，通過行動的設(shè)

3、計與實(shí)施以及行動后的評價與反思，研究者意在回答和重新詮釋品德課堂的翻轉(zhuǎn)理念。整體來看，國內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究并不少，學(xué)者大多認(rèn)同其對于當(dāng)前教學(xué)的革新，并突出了其所具有的德育價值，研究者正是立足于這些已有認(rèn)識確立起本研究的假設(shè)，即翻轉(zhuǎn)課堂可以適用于小學(xué)品德課教學(xué)。為了驗(yàn)證這一假設(shè)，研究者以江蘇鳳凰教育出版社2002年出版的小學(xué)《品德與社會》三年級下冊的《我送老師一朵花》為課例進(jìn)行了首輪翻轉(zhuǎn)嘗試，經(jīng)行動后的評價與反思發(fā)現(xiàn)：只從教學(xué)組織形式

4、上認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂并將知識類學(xué)科翻轉(zhuǎn)教學(xué)的思路應(yīng)用于小學(xué)品德課教學(xué)中，對學(xué)生道德發(fā)展的推進(jìn)作用十分有限，也不足以充分驗(yàn)證假設(shè)成立。對此，本研究深入反思了品德課教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂究竟該“翻轉(zhuǎn)”什么的問題。在對道德和道德教育的目的進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合品德課程的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)以及當(dāng)前學(xué)校道德教育對于品德課堂的理解和定位，研究者認(rèn)為，品德課與翻轉(zhuǎn)課堂的契合不能只是局限在一種教學(xué)形式意義上，即品德課堂的“翻轉(zhuǎn)”不能只是教學(xué)環(huán)節(jié)上的位置調(diào)換，而是要以

5、生活為對象進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”。對生活進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”的目的在于讓兒童的生活從孤立的、分離的、無意識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的、連續(xù)的、實(shí)踐的、有意義的樣態(tài)，成為能夠滋養(yǎng)和促進(jìn)兒童道德發(fā)展的生活。帶著這一對品德課翻轉(zhuǎn)教學(xué)的新認(rèn)識，研究者與Y小學(xué)的F老師合作展開了第二輪行動研究，分別是基于生活體驗(yàn)的翻轉(zhuǎn)嘗試、基于實(shí)踐調(diào)查的翻轉(zhuǎn)嘗試和基于角色互換的翻轉(zhuǎn)嘗試，它們相繼都驗(yàn)證了翻轉(zhuǎn)生活的課堂能夠很好地作用于兒童對道德知識的理解、道德反思能力、道德情感體驗(yàn)和道德生活

6、經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。最后，研究者基于兩輪行動研究的反思為教師在品德課教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提出了若干建議，同時也對翻轉(zhuǎn)課堂的限度進(jìn)行了理性思考。本研究得出的結(jié)論有四點(diǎn)：第一，在小學(xué)品德課中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)生活的教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生對道德知識的理解、道德反思能力、道德情感體驗(yàn)和道德生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，因而翻轉(zhuǎn)課堂適用于我國小學(xué)品德課教學(xué)。第二，在小學(xué)品德課堂中進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)應(yīng)當(dāng)是以生活為對象的翻轉(zhuǎn)，它表現(xiàn)為將學(xué)生課前自然生活“翻轉(zhuǎn)”為教師有意識指導(dǎo)過生活，將學(xué)生課下