18412.基于新課標價值觀的高中地理課程內(nèi)容重組研究

1、索取號：G63355／17424“!墅呈Q至!lZ魚密級：公玨南京師冠犬掌教育碩士學位論文固基于新課標價值觀的高中內(nèi)容重組研究地理課程研究生：夔星焦指導教師：趙嬡培養(yǎng)單位：數(shù)垣麴直堂瞳專業(yè)學位領(lǐng)域：堂型熬堂(墊翌≥完成時間：呈Q!Z生墨旦!曼旦答辯時間：星Q!Z生晝旦墨旦㈣3咖4洲5ijjjj■■帥M●I㈣33Y摘要摘要黨的十八大以來，教育部提出了深化課程改革、落實“立德樹人”根本任務(wù)的部署。對于高中地理課程來說，新時代賦予其新的使命，

2、要求構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理學科發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程，也更加強調(diào)地理課程的“育人，，價值。課程內(nèi)容是課程目標實現(xiàn)的載體，在地理課程的實施中，教師應(yīng)該具備創(chuàng)造性地使用地理課程資源、重構(gòu)地理課程內(nèi)容的意識，使教學內(nèi)容更加適合學生的認知特點，突出學科知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高課程實施效果。此背景下，本文利用南京師范大學附屬中學提供的可以自主調(diào)整教學內(nèi)容等便利展開課程內(nèi)容重組研究。課程內(nèi)容重組是在特定價值觀指導下，為更好地實

3、現(xiàn)某些教育目標，從學科知識、社會發(fā)展需求和學習者經(jīng)驗中有目的的選擇課程要素，對已有的內(nèi)容體系進行重新組織的過程。重組不光涉及對已有課程內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的重新編排組織，也包括技能、情感、價值觀等要素在其中的融合。本文首先運用文本分析法，對課程、課程內(nèi)容重組、新課標價值觀的概念進行了界定，并且對國內(nèi)外相關(guān)研究進行了總結(jié)；然后，以建構(gòu)主義學習觀、人地關(guān)系論、古德萊德課程層次理論為理論基礎(chǔ)，分析當前高中地理課程內(nèi)容組織形式的特點與存在的問題，并以此

4、為依據(jù)采用“以同一地理研究對象(事現(xiàn)、問題)為中心”的內(nèi)容組織形式設(shè)計重組方案；最后運用案例分析、專家咨詢、課堂觀察等形式，進行具體教學案例的設(shè)計，討論內(nèi)容重組的優(yōu)勢和局限。本文的創(chuàng)新之處是采用理論與案例相結(jié)合的形式，以課標為著眼點對課程內(nèi)容重組方案進行較為完整的設(shè)計，并且響應(yīng)“立德樹人”的價值觀念，提出了以同一地理研究對象為中心的內(nèi)容重組形式。關(guān)注綜合性、探究性和主體性在重組中的體現(xiàn)，也關(guān)注地理課程在引導學生形成正確價值觀、人生觀等情