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1、重慶師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文“同課異構(gòu)”在初中美術(shù)欣賞課程中的應(yīng)用研究——以鹽城市文峰中學(xué)為例碩士研究生:馬玉芹指導(dǎo)教師:鄧旭(教授)學(xué)科專業(yè):學(xué)科教學(xué)(美術(shù))所在學(xué)院:美術(shù)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年3月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I“同課異構(gòu)”在初中美術(shù)欣賞課程中的應(yīng)用研究以鹽城市文峰中學(xué)為例摘要自2001年我國實行新課程改革以來,已歷經(jīng)十六年的理論和實踐的探求,其間素質(zhì)教育的重要性日益凸顯,中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,教
2、師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教研模式向著更開放、更深入、更現(xiàn)代化的方向發(fā)展。初中美術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,欣賞課程是必不可少的的組成部分。美術(shù)欣賞課程的教學(xué)在發(fā)展學(xué)生個性特點、陶冶性情、開闊眼界等方面有著無可比擬的優(yōu)異性。“同課異構(gòu)”教研模式作為教師間教研學(xué)習(xí)、交流的新方法,日漸成為教育研究者研究的重點、教學(xué)執(zhí)教者備課的方式。本文以相關(guān)教育理論為基礎(chǔ),結(jié)合具體實踐案例,主要探究“同課異構(gòu)”活動對初中美術(shù)欣賞課程教學(xué)、教研中的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的問題及
3、其原因,找出完善的新路徑。論文共分為六個部分:第一部分緒論。基于新一輪課改背景下,對“同課異構(gòu)”教研模式的歷史源泉和現(xiàn)實情況分析探索,明確研究的問題、研究的意義和研究的方法;第二部分“同課異構(gòu)”運用于初中美術(shù)欣賞課程的理論探求,梳理概括國內(nèi)外關(guān)于“同課異構(gòu)”教研模式的定義,“同課異構(gòu)”教研模式實施方式及初中美術(shù)教育教學(xué)等,突出“同課異構(gòu)”優(yōu)化美術(shù)欣賞教學(xué)的理論思考;第三部分“同課異構(gòu)”教研模式與傳統(tǒng)教研模式的對比,找出“同課異構(gòu)”教研模
4、式的優(yōu)劣所在,不斷優(yōu)化其在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用;第四部分經(jīng)過問卷調(diào)查,了解分析一線美術(shù)教師對“同課異構(gòu)”活動的看法及其在“同課異構(gòu)”教學(xué)研究中的真實感受;第五部分從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計等環(huán)節(jié)著手,對初中美術(shù)教學(xué)“同課異構(gòu)”教研模式的教學(xué)案例深入研究,分析“同課異構(gòu)”教研模式對初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的重要作用;第六部分結(jié)論,通過上述的理論和實踐研究,分析“同課異構(gòu)”教研模式應(yīng)用于初中美術(shù)欣賞課程的不足之處,找出相應(yīng)的
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