13157.基于可理解性輸入假說理論的初中英語寫作教學(xué)策略改進研究

1、學(xué)校代碼：10270分類號：G42學(xué)號：122300171碩士專業(yè)學(xué)位論文基于可理解性輸入假說理論的初中英語寫作教學(xué)策略改進研究ImprovingStrategiesfTeachingEnglishWritingindleSchoolsinLightoftheComprehensibleInputHypothesis專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士專業(yè)領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（英語）作者姓名：王超然指導(dǎo)教師：杜儉答辯日期：2015年5月30日上海師范大學(xué)碩

2、士學(xué)位論文摘要i摘要摘要在初中英語教學(xué)中，“寫”作為輸出性的活動，是學(xué)生英語綜合運用能力的體現(xiàn)；然而，它卻是四項基本技能中最為薄弱的環(huán)節(jié)。因此教師迫切需要一套行之有效的提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略和方法。本文從教材、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生、評價方法、課標要求等主客觀因素出發(fā)，挖掘“現(xiàn)狀”背后的“起因”。以Krashen的輸入假設(shè)理論為主，結(jié)合整體語言教學(xué)的思想和Swain的輸出假設(shè)理論，并聯(lián)系筆者的親身教學(xué)教研實踐，探索了“輸入假說貫穿聽、說、讀

3、、寫四環(huán)節(jié)以促進有效寫作教學(xué)”的教學(xué)模式。筆者認為，聽、說、讀、寫是相輔相成，不可分割的整體；聽和寫相結(jié)合——在聽說練習(xí)中穿插寫作訓(xùn)練、說和寫相結(jié)合——在話題交際中深化寫作訓(xùn)練、讀和寫相結(jié)合——在閱讀教學(xué)中提升寫作訓(xùn)練。為驗證上述觀點，筆者通過一學(xué)年的實證研究和實驗數(shù)據(jù)分析，提出在初中英語寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種情感過濾低的環(huán)境，作為可理解性“i1”語言輸入的前提；調(diào)適要求、加快節(jié)奏、穩(wěn)步前進在英語寫作課堂中小步快走走穩(wěn)每一步；分階段提供“