1135.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略研究以揚(yáng)州市某小學(xué)為例

1、沈璐：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略研究摘要小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生一直是國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育中比較關(guān)注的問(wèn)題，但是大部分對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究都是對(duì)這個(gè)群體的整體研究，沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行研究。不同學(xué)段的學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、心理、情感等都有較大的差別，所以本文主要是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行問(wèn)題、原因和轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。本文以多元智能理論、分層教學(xué)理論和布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)際情況的調(diào)查研究，將他們分為五

2、大類型，分別是：學(xué)習(xí)不得法型、貪玩懶惰型、知識(shí)斷層型、情感中斷型和目標(biāo)缺乏型。通過(guò)對(duì)這五種類型學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、原因分析，制定出針對(duì)其特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化策略。在調(diào)查方面主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、個(gè)案分析等方式，選取揚(yáng)州一重點(diǎn)小學(xué)，深入了解小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況、成因。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放和對(duì)教師的訪談，了解不同類型學(xué)困生在課前、課時(shí)和課后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)不同類型的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)案研究，選取較為典型的案例分析原因、特點(diǎn)以及教

3、師對(duì)其轉(zhuǎn)化的方式、效果。根據(jù)所做調(diào)查的分析結(jié)合多元智能理論、分層教學(xué)法、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論以及小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)際情況制定了包括教師、學(xué)生自身、學(xué)校以及家長(zhǎng)四方面的轉(zhuǎn)化策略。對(duì)不同類型學(xué)困生進(jìn)行個(gè)案研究，通過(guò)選擇特殊的典型案例來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略。從理論角度看，這種研究考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，更有利于對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)困生進(jìn)行深入分析，研究結(jié)果可以為學(xué)校和教師采取干預(yù)措施提供理論參考。從實(shí)際角度看，這個(gè)研究

4、結(jié)果能夠?yàn)樾W(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師更直觀的選擇干預(yù)方式來(lái)幫助學(xué)困生提供借鑒，同時(shí)，也為豐富目前研究者進(jìn)行的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究資料提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生調(diào)查轉(zhuǎn)化沈璐：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略研究selectinglypicalcasesof￡hestudentstoa11a】yzingstudentswi￡h】eamingdi踴cultiesinmathematicsinh迢hgradeofprimarysch

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