11719.在線教育社交化傾向研究——以滬江網(wǎng)為例

1、暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名：在線教育社交化傾向研究在線教育社交化傾向研究————以滬江網(wǎng)為例以滬江網(wǎng)為例StudyonthesocializedtrendofElearning—Takingasanexample作者姓名：勞杰靈指導(dǎo)教師姓名及學(xué)位、職稱：蔣建國博士教授博導(dǎo)學(xué)科、專業(yè)名稱：傳播學(xué)學(xué)位類型：學(xué)術(shù)學(xué)位論文提交日期：論文答辯日期：答辯委員會主席：論文評閱人：學(xué)位授予單位和日期：I摘要自90年代中期起，伴隨著互聯(lián)

2、網(wǎng)和多媒體技術(shù)等信息科技的快速興起、蓬勃發(fā)展，遠(yuǎn)程教育在全世界迎來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，全球的發(fā)達(dá)國家及包括中國在內(nèi)的發(fā)展中國家都紛紛著手發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育。這種網(wǎng)上教學(xué)的方式確實(shí)可以突破時(shí)間和地域的限制，在極大程度上是一種對于教學(xué)模式的重要突破。然而，由于當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)尚未普及，人們的互聯(lián)網(wǎng)使用習(xí)慣、對互聯(lián)網(wǎng)的信任度等都有待提高，所以這類在線教育并沒有大規(guī)模爆發(fā)。盡管如此，遠(yuǎn)程教育的模式依然受到了諸多關(guān)注和探討，如何提升師生、生生在在線教育當(dāng)

3、中的交互性，以及提高這種交互性的研究已經(jīng)出現(xiàn)，這給了人們關(guān)于在線交互研究一定的啟迪。近10年來，我國的在線教育發(fā)展迅猛，格局進(jìn)一步擴(kuò)大，除了由院校開辦的在線教育平臺以外，還涌現(xiàn)出了許多商業(yè)化的在線教育平臺。這些平臺充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的交互性優(yōu)勢，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、功能設(shè)置方面變得愈發(fā)社交化。學(xué)習(xí)者之間的交互確實(shí)可以減少在線教育的孤獨(dú)感和疏離感，并且，這種交互能夠打破教與學(xué)的藩籬，讓更多的人參與到互聯(lián)網(wǎng)的知識建設(shè)和傳播中去。然而，在在線教育社交化

4、傾向的趨勢下、在線教育社交熱鬧的表面下，其社交化所引發(fā)的一些問題也隨之而來。本研究以中國目前最大的在線教育平臺——滬江網(wǎng)為例，通過虛擬民族志、深度訪談等方法，結(jié)合柯林斯的“互動儀式鏈”理論探索用戶在滬江網(wǎng)上的社交動因，以此研究如何提高在線教育社交化質(zhì)量以及提高知識生產(chǎn)、傳播的效果。本研究表明學(xué)習(xí)者在社交化了的在線教育平臺上可能不同程度地存在著過度自我展示以及社交焦慮的問題。本研究最后針對平臺運(yùn)營者和學(xué)習(xí)者提出了一些建議，就平臺運(yùn)營者而言