泰國達府阿努班帕查拉小學生漢語聲母教學研究

1、分類號學校代碼10542密級學號2壁151QQ壘Q232泰國達府阿努班帕查拉小學生漢語聲母教學研究TheChineseInitialsTeachingResearchofAnubanphetcharaPrimarySchoolinTakProvinceThailandIIalian研究生姓名馮靜指導教師姓名、職稱羅昕如教授學科專業(yè)研究方向漢語國際教育湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一七年五月萬方數據q[tG“]讀成ch[tsh]。舌

2、面后音聲母g[k]和k[k“]在泰語中有對應的輔音聲母，但是在具體的拼讀中還是會產生偏誤，偏誤的主要類型是兩者混讀。其他聲母出現(xiàn)的偏誤較少。根據學生出現(xiàn)偏誤的類型，通過借鑒前人研究成果和筆者自己的教學分析所得，筆者認為阿努班帕查拉小學生在習得漢語聲母是出現(xiàn)偏誤的原因主要有以下幾點：①母語負遷移②目的語語內負遷移③泰語發(fā)音習慣的影響④教師教學的影響⑤教材的影響。筆者通過借鑒前人研究成果和筆者自己的教學分析所得，認為老師可以根據學生出現(xiàn)偏誤

3、的不同原因選擇適當的教學方法。主要的教學方法有手勢法，即用雙手來演示不同聲母發(fā)音時的發(fā)音部位和發(fā)音方法。還有模仿法，通過集體模仿和個別模仿來幫助學生糾正發(fā)音。為了加強學生的印象，老師可以適當地采用夸張法，通過夸張口型、拉長發(fā)音來促進學生理解和模仿正確的發(fā)音。老師還可以使用道具來增加課堂的趣味性，如利用小鏡子在幫助學生自主糾音的同時還能增加學生學習漢語聲母的興趣。而為了探究上文提過的教學方法在實際教學中的效果，筆者特意將上文提過的教學策略