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文檔簡介
1、中圖分類號：G243UDC：900訶4￡解■刪罵二印密級：學校代碼：碩士學位論文(教育碩士)公開10094中美初中歷史時序思維教學的比較研究AcomparativestudyofSinoUShistorysequentialthinkingteaching‘i。middleschooltbmkmgteactunKmunlormiddleschool1作者姓名：指導教師：學科專業(yè)：研究方向：論文開題日期：常萍范紅軍教授學科教學(歷史)學科
2、教學(歷史)2014年7月h拿尤乒已●●摘要時序思維是是理解和分析歷史知識的前提，也是歷史學科的基本特質和基本思維模式之一。基于初中生時序思維直觀性、形象性的特征和培養(yǎng)初中生時序思維的重要意義，我國新版歷史課程標準從多方面加強了時序性的要求。關于時序思維能力的培養(yǎng)，中美在教學目標、教學內容、教學方法、評價方法上存在較大差異。本文運用比較研究方法，對中美初中歷史時序思維教學進行全面而深入的分析。本文主要由三個部分組成：第一部分為引言，概述
3、中美兩國在歷史時序思維教學研究方面的進展，并對選題目的、研究思路和創(chuàng)新點做出說明。第二部分分為四章，第一章介紹時序思維基本概念、初中生時序思維的特點和培養(yǎng)意義。第二章通過對教學目標、教學內容、教學方法及學業(yè)評價等維度的全面比較，剖析中美歷史時序思維教學的相似點與不同點。第三章通過具體案例，在微觀層面比較中美兩國歷史時序思維教學的異同。第四章結合前面的比較，有針對性地提出培養(yǎng)時序思維應遵循的原則。第三部分為結語部分。關鍵詞：初中歷史時序思
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