淺談初中歷史情境教學.pdf

1、所謂歷史情境教學法就是根據(jù)情境教學理論、初中歷史學科特點和中學生學習歷史的認知規(guī)律，在歷史教學過程中針對具體教學的目標和內(nèi)容，綜合運用多種教學方法和手段，積極創(chuàng)設特定的教學情境，促使學生大腦綜合活動，激發(fā)學生的學習興趣和情感，建立愉悅的表象優(yōu)化認知過程，掌握歷史知識，陶冶情操，樹立正確觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 新課程改革的目標在于突破傳統(tǒng)教育模式的框框和束縛，提倡“以人為本”的教育理念，突出學生在學習過程中的“主體性”地位，著重培養(yǎng)

2、學生的探究合作能力和創(chuàng)新能力。在初中歷史教學過程中依據(jù)中學生的心理年齡特征，在發(fā)揮教師“主導性”作用的前提下，有的放矢地創(chuàng)設良好的教學情境，將歷史教學放置于一種寬松和諧的環(huán)境中，不斷碰撞學生思維的火花，提高歷史教學的效果，使師生教學相長。充分調(diào)動學生自主學習、合作探究的積極性，從而達到提高中學歷史教學實效性的目的。這就是我正在從事研究和實踐的歷史情境教學。 本文通過在初中歷史課堂教學中對情境教學存在的問題調(diào)查，擬定了初中歷史教學

3、中使用情境教學法的策略。在課堂實踐教學中通過情境創(chuàng)設，開辟了學生生動活潑、主動發(fā)展的現(xiàn)實途徑。立足本土，注重實踐，豐富初中歷史課堂教學。在研究過程中對情境教學具有一定的認識，形成了自己的一套理論和實踐經(jīng)驗。對如何創(chuàng)設有利于學生有效學習的教學情境，對初中實施情境教學中歷史教師的要求具有深刻的認識。 當然，在研究中還有不足之處。情境教學理論創(chuàng)新的水準在相當長的時間內(nèi)沒有新的突破，對情境教學實驗缺少反思，研究隊伍分散而缺乏整合等。為推