信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的案例研究.pdf

1、以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為特征的信息技術(shù)革命在世界范圍內(nèi)給教育帶來(lái)的巨大機(jī)遇和嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是我國(guó)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念之一，“標(biāo)準(zhǔn)”指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合?！北姸嗟慕逃耸恐赋觯盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)的推廣普及卻面臨著表面上的“轟轟烈烈”，深層次的“步履維艱，相對(duì)沉寂”現(xiàn)象。表明眾多的理論研究與實(shí)踐層面距離太遠(yuǎn)，不能夠很好地起到引領(lǐng)的作用。 本文首先對(duì)浙江省45所普通高

2、中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀作了調(diào)查，調(diào)查表明：信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教師的觀念更新，硬件建設(shè)速度快，但資源浪費(fèi)比較嚴(yán)重，信息技術(shù)應(yīng)用層次低，應(yīng)用效果不容樂(lè)觀；如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還處于起步摸索的階段，在應(yīng)用觀念上的接受程度相對(duì)較低。 有75.3％的教師認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用削弱了學(xué)生的解題能力，有72％的教師認(rèn)為信息技術(shù)能培養(yǎng)數(shù)學(xué)形象思維能力，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)中使用多媒體教學(xué)的最適合的內(nèi)容是立體幾何(4

3、4.6％)其次是解析幾何(33.3％)，認(rèn)為使用多媒體輔助教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和滲透有幫助的首先是數(shù)形結(jié)合思想(70.6％)，其次是模型思想(26.9％)。 在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文提出了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的原則：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則；高效性和經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的原則；主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則；演示性和探索性相結(jié)合原則；直觀性與抽象性相結(jié)合原則。并給出了有效應(yīng)用的六個(gè)策略：更新觀念加強(qiáng)信息素養(yǎng)；發(fā)揮群體研究功能，大面積