師范學生生物學自主學習能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究.pdf

1、二十一世紀生物的世紀,生物科學知識正以前所未有的速度劇增,生物科學的知識更新周期也極大的縮短.然而,我們目前的師范教育卻存在著與時代發(fā)展不和諧的現(xiàn)狀:課堂教學仍以"灌輸式"講授為主,學生的自主性和主體性被嚴重地剝奪,生物教學只見"知識",不見"學生".該文針對中國目前的教育現(xiàn)狀,以建構主義和人本主義為基礎,提出在師范生物教學中自主性學習能力培養(yǎng)的必要性.論文主要采用理論分析法和問卷調(diào)查法進行分析,并通過一定階段的教育實驗對該問題進行了初

2、步論證.第一部分提出問題并對該問題進行概述.出于對目前生物學教學現(xiàn)狀的憂慮,論證了實施自主性學習能力培養(yǎng)的必要性,確實應在師范生物學教學中加強自主學習能力的培養(yǎng).圍繞著自主學習理論,展開對自主學習研究的歷史回顧;在總結了國內(nèi)外的研究成果之后,論文提出了自主學習的涵義和特征.同時,論文還為自主學習的開展實施提供了理論支持.論文采用了無記名問卷調(diào)查的方法來了解學生的實際學習情況.通過對問卷的統(tǒng)計分析,查找到影響自主學習能力形成的五項主要因素

3、:學習自信的缺乏;主體性意識淡薄;良好學習行為的缺乏;學習策略的匱乏和情感因素投入不足.第三部分提出了構建自主學習能力的培養(yǎng)的"理論程式",并展開了具體的實踐過程.在分析了影響學生自主學習能力的因素之后,根據(jù)自主學習理論,該文框架了自主學習能力培養(yǎng)的"理論程式".圍繞著"理論程式",采取了一系列的教育措施和培養(yǎng)方法,對學生進行自主學習能力的培養(yǎng).主要方式是在課堂教學中,建立融洽的師生關系,形成良好的民主學風;激發(fā)生物學學習興趣,初步培養(yǎng)

4、自主學習習慣;教授有效的自主學習方法,讓學生走自主創(chuàng)新之路;優(yōu)化生物課堂組織形式,使學生成為學習的主人;鼓勵學生自我激勵,提高自我效能感;最后在課外活動和STS教育中,提供自我學習的空間.通過一個學期的教育實踐,在分析學生試題檢測和問卷檢測結果之后,認為:恰當?shù)貙嵤┳灾鲗W習策略培養(yǎng),確能提高學生的生物學成績;改善學生的心理素質,并在分析問題、解決問題能力方面也有較大的改觀.第四部分是對自主學習的教育實踐進行反思和評價.該文認為:學生自主