護生對“雙師型”教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系的初步構(gòu)建.pdf

1、研究目的
　　 本研究旨在構(gòu)建護理“雙師型”教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系，為考評“雙師型”教師提供有針對性的參考標準，繼而提高護理“雙師型”教師的課堂教學質(zhì)量。
　　 研究對象
　　 根據(jù)專家納入標準，最終選取了省內(nèi)外19位護理教育、護理管理、護理科研專家進行專家咨詢。
　　 研究方法
　　 應用文獻調(diào)研法、訪談法形成護生對“雙師型”教師課堂教學質(zhì)量評價體系雛形；應用德爾菲專家咨詢法(Delphi

2、)對19位專家進行2輪咨詢；應用Excell2003、SPSS13.0軟件對數(shù)據(jù)進行處理；應用yaahp0.5.2軟件進行層次分析法確定指標的權(quán)重；應用克朗巴赫系數(shù)對評價體系的信度進行檢驗。
　　 研究結(jié)果
　　 1、形成了對“雙師型”教師客觀要求的評價和護理專業(yè)學生自我感知評價兩份評價量表，均由教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學手段和方法、教學效果四個維度構(gòu)成，且分別包括18個、28個二級指標。
　　 2、專家的代表性和

3、調(diào)查結(jié)果的可信性通過對所選專家基本情況的定性分析和專家權(quán)威程度的定量分析，顯示出專家具有較好的代表性和權(quán)威性；兩輪專家咨詢的回收率分別為70.37％、100％，說明專家對本研究有較高的積極性：兩輪專家咨詢結(jié)果變異系數(shù)趨于減小、協(xié)調(diào)系數(shù)趨于增大、專家意見集中趨勢明顯，說明專家組的協(xié)調(diào)程度較高。
　　 3、確定了各指標的權(quán)重值應用AHP層次分析法，采用重要性均數(shù)差值分的高低確定Saaty標度，構(gòu)建判斷矩陣，計算各指標權(quán)重值及一致性檢

4、驗。
　　 4、評價指標體系的信度、效度較好兩份表的克朗巴赫系數(shù)均＞0.70，說明此體系的信度較好。
　　 研究結(jié)論
　　 1、構(gòu)建了護生對“雙師型”教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系，對教師客觀要求的評價和護生自我感知評價兩部分，均包括教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學效果四個一級指標、其中表一下設(shè)18個二級指標，表二下設(shè)28個二級指標。
　　 2、對教師客觀要求評價的18條二級指標中，按權(quán)重大小排序，

5、前5位分別是：教師是否對授課內(nèi)容精通(0.0981)、教師講課精神是否飽滿(0.0844)、教師講課教態(tài)是否得體(0.0727)、教師對重點難點內(nèi)容的講解是否清晰明了(0.0685)、教師講課思路是否清晰(0.0662);從護生自我感知角度評價的28條二級指標中，前5位分別是：教師講課態(tài)度認真負責(0.0917)、教師對教學工作的熱愛程度(0.0714)、教師講解及推理的邏輯嚴謹程度(0.0711)、教師的授課內(nèi)容與教學對象的水平相匹配