內隱學習意識性的實驗研究.pdf

1、本研究以內隱學習過程中的意識-無意識加工是一個連續(xù)、動態(tài)的變化體為出發(fā)點，把內隱學習的效果與內隱學習的意識性兩個層面結合起來，從靜態(tài)的角度，操縱次級任務和主任務的刺激特性和加工程度兩個變量，來橫向、斷面地探討它們對內隱學習及內隱學習過程中的意識-無意識加工的影響；在此基礎上，從動態(tài)的角度，操縱反應-刺激間隔(theresponse-stimulusinterval,RSI)和學習進程的連續(xù)、動態(tài)變化，探討其對內隱學習及內隱學習過程中意識

2、-無意識加工動態(tài)變化趨勢的影響，從而探討內隱學習的意識性。 在實驗設計上，使用目前最為廣泛接受的序列學習研究范式，并根據(jù)實驗要求對材料或操作模式進行適當?shù)母脑欤ㄟ^(1)考察反應時，來確定內隱學習是否發(fā)生；(2)考察內隱學習量，來確定內隱學習的效果；(3)考察內隱知識的主觀測驗成績，來確定其可意識接近性的程度；(4)考察產(chǎn)生測驗成績中通過“加工分離程序”(processdissociationprocedure，PDP)分離出來

3、的意識加工和無意識加工的貢獻率，來確定內隱學習過程中意識-無意識的參與程度及其動態(tài)變化趨勢。 通過三個研究共七個實驗及其相關討論，得出如下結論：(1)次級任務和主任務的不同刺激特性能對內隱學習產(chǎn)生顯著不同的影響，其影響的本質是刺激特性的變化引起了內隱學習過程中意識加工和無意識加工貢獻率的變化：隨刺激特性的增強，意識加工和無意識加工的貢獻率都增加，但意識加工貢獻率的比重在增大，而無意識加工貢獻率的比重在降低。即，刺激特性的變化使內

4、隱學習的意識性產(chǎn)生了連續(xù)變化；(2)次級任務和主任務的不同加工程度都能對內隱學習產(chǎn)生顯著不同的影響，其影響的本質是加工程度的變化引起了內隱學習過程中意識加工和無意識加工貢獻率的變化：次級任務的加工程度不影響內隱學習量，但是，隨著次級任務加工程度的提高，意識加工的貢獻率顯著降低，而無意識加工的貢獻率顯著提高，并提高了無意識加工貢獻率的比重，降低了意識加工貢獻率的比重；隨著主任務加工程度的提高，內隱學習過程中意識加工和無意識加工的貢獻率都隨

5、之而提高，但意識加工貢獻率的比重在增大，無意識加工貢獻率的比重在降低。即，加工程度的變化使內隱學習的意識性產(chǎn)生了連續(xù)變化，也表明內隱學習具有加工容量限制性；(3)RSI和學習進程對內隱學習有顯著的影響，其對內隱學習影響的本質是對內隱學習過程中意識-無意識加工貢獻率的影響；隨著RSI和學習進程的增加，意識加工貢獻率的比重在增大，而無意識加工貢獻率的比重卻在降低。即RSI和學習進程的連續(xù)變化，使內隱學習的意識性產(chǎn)生了連續(xù)動態(tài)的變化；(4)內