經典理論的等值方法與鉚結構的交互作用研究.pdf

1、江西師范大學碩士學位論文經典理論的等值方法與鉚結構的交互作用研究姓名：劉啟輝申請學位級別：碩士專業(yè)：基礎心理學指導教師：戴海崎劉昕19990401江西師范大學碩士研究生畢業(yè)論文經典理論的等值方法與鉚結構的交互作用研究一、引言在標準化的測驗中，許多情形下要求不同的考生群體在不同的時間接受測驗，而且為了安全起見，每份測驗只能使用一次，這就必然要求一份測驗有多種測驗形式。當要求來自不同測驗形式的分數具有可比性時，我們可在測驗編制時盡努力編制平

2、行卷(如考核內容和難度水平保持一致)。然而，有時所作出的努力并不能保證測驗平行。此時，就要求采用等值技術來調整分數使得不同測驗形式的分數具有可比性。等值，是指對側量同一心理特質的不同測驗分數或試題參數，通過一定的數學模型，轉換成同一單位系統(tǒng)中的量數，以利于相互比較的過程。測驗等值是測驗考試理論與方法研究中一項非常重要的內容，是題庫建設、保證題庫公平性和實現(xiàn)計算機自適應考試的重要技術支持手段。研究測驗等值，使我們有可能應用測驗等值的理論和

3、方法進一步提高測驗考試的命題質量，使不同年度試題試卷的難度具有可比性，同時可以對不同地區(qū)、時間的同一學科的考試分數作出可靠的比較和分析。從而確保測驗考試的公平性和合理評價考試，直至應用測驗等值理論來建立題庫。在整個心理測量領域中，對等值的研究起步較晚。50年代只有一些零星的研究，只是在近十多年來才引起人們的廣泛注意。在我國，等值研究是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。作為我國最高的考試機構—教育部考試中心，1987年才開始嘗試高考等值的試驗工作:并從

4、1988年開始，在廣東省英語科試行公布等值后的標準分高考是我國范圍最廣、影響最大、最受社會關注的大規(guī)?？荚?，每年要組織施考，保密要求高。針對這一特點，經過我國測量學界專家學者的反復論證:高考的等值數據采集采用鉚測驗非等組的設計是科學的、可行的。這樣，自1996年開始，正式在高考中展開了等值的試驗工作。美國在考試方面的研究開展的非常深入和廣泛，這得益于他們的考試機構的完善和政府的政策支持。象著名的考試機構ETS(Examination丁e