中國社會音樂教育鋼琴課程之文化闡釋與建構_5.pdf

1、溯源于西方的鋼琴，已經(jīng)是與當今中國音樂形影相隨的文化載體。特別是改革開放以后的30多年間，中國社會音樂教育蓬勃發(fā)展的時代背景下，鋼琴一直是社會音樂教育中學習人數(shù)最多的，普及性最廣、對中國人生活影響最大的一門樂器，鋼琴課程在我國音樂教學中涉及的絕非僅系一種樂器的教學，而更關系到整個國民音樂教育、民族音樂事業(yè)的根本。鋼琴音樂文化在中國的傳播離不開鋼琴課程，鋼琴課程承擔著選擇、傳承與創(chuàng)新音樂文化的天然使命。因此我們將關注的目光投向鋼琴教育的根

2、基---鋼琴課程。本論文從文化學的視角對社會音樂教育鋼琴課程進行審視，針對當今社會音樂教育鋼琴課程的文化缺失問題進行研究，以文化中的鋼琴課程與鋼琴課程中的文化兩條線索展開論述，主要目的在于闡明社會音樂教育鋼琴課程的文化本質(zhì)，探求鋼琴課程的文化內(nèi)涵，對社會音樂教育鋼琴課程進行文化重塑。論文的基本內(nèi)容和組織框架如下:
　　第一章，導言:關注社會音樂教育鋼琴課程——以文化的視角。本章主要陳述研究的緣起與意義、研究現(xiàn)狀、相關文獻綜述;闡述

3、研究的國際課程研究背景、文化學與音樂人類學研究背景及音樂教育哲學理論基礎;對相關概念進行界定、提出論文研究的問題，闡明研究思路、視角及方法。
　　第二章，中國鋼琴課程的本土化歷程。本章主要對鋼琴課程在中國一百多年的本土化發(fā)展歷程進行梳理。鋼琴課程在中國的發(fā)展分為萌芽與探索階段（1840年-1949年），發(fā)展與停滯階段（1949年-1978年）與振興與崛起階段（1979年至今）。前兩個階段中國社會音樂教育鋼琴課程發(fā)展極為緩慢，從第三

4、個階段起才進入了蓬勃發(fā)展的重要時期。本章以這三個發(fā)展階段為研究對象，對鋼琴課程的教學機構、教學模式、教材與教學方法的特點進行總結(jié)與梳理，從中反映出不同的時代文化特征，可以讓我們更準確地把握當今中國社會音樂教育鋼琴課程的現(xiàn)狀及展望未來的發(fā)展趨勢。
　　第三章，社會音樂教育鋼琴課程的文化原理概述。一方面主要依據(jù)特定課程理念及相應的課程政策文件（如音樂課程標準等），另一方面則取決于對音樂文化以及鋼琴課程的關系的認識。首先音樂文化與鋼琴課

5、程之間的關系是通過音樂與文化、鋼琴與音樂文化以及鋼琴課程與音樂文化等多維關系來闡述。接著以文化的、審美的、實踐的音樂教育哲學為理論基礎論述鋼琴課程的“人文性”“審美性”“實踐性”文化品性。然后闡述鋼琴課程對音樂文化的生成與積淀功能、傳承功能、選擇功能、創(chuàng)造功能以及文化交往與和諧社會功能。最后論述鋼琴課程的文化旨趣所在，即培養(yǎng)具有良好音樂素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，具有音樂創(chuàng)造力的“文化人”。
　　第四章，社會音樂教育鋼琴課程的文化批判。本章首

6、先重點批判了鋼琴課程目標文化的“工藝學模式”，以及“情感、態(tài)度、價值觀”維度的遮蔽。隨后從課程內(nèi)容文化層面批判了鋼琴課程內(nèi)容以演奏技能和曲目為中心的片面單一，以及鋼琴課程中音樂文化精神的缺失問題。在鋼琴教學文化層面則批判了當今社會音樂教育鋼琴教學脫離兒童的生活世界以及音樂創(chuàng)造能力的嚴重萎縮與衰退的問題;在鋼琴課程評價文化的層面批判了以鋼琴考級為中心的應試教育鋼琴課程對“人”的忽視以及導致音樂創(chuàng)造力衰竭的問題;最后提出構建以國家音樂課程標

7、準為指導的社會音樂教育鋼琴課程文化的觀點。
　　第五章，社會音樂教育鋼琴課程理念的文化建構。本章提出建構社會音樂教育鋼琴課程的“主體性”、“綜合性”、“創(chuàng)造性”等三個課程理念。首先提出確立兒童在鋼琴課程教學中的主體地位、尊重學生“主體性”的鋼琴教學原則以及鋼琴課程的內(nèi)在價值——激趣及激趣的原則。隨后闡釋了雷默的“綜合性”音樂課程觀以及“綜合性”鋼琴課程文化內(nèi)涵兩個方面內(nèi)容。最后提出發(fā)展鋼琴即興編創(chuàng)能力提升音樂“創(chuàng)造性”的觀點以及世

8、界著名音樂教學法的音樂創(chuàng)造教學的啟示兩方面內(nèi)容。
　　第六章，社會音樂教育鋼琴課程目標、內(nèi)容與教學的文化建構。本章首先提出鋼琴課程的三維總體目標;具體闡述了“以音樂能力為中心”的鋼琴課程目標內(nèi)容;論述了鋼琴課程目標與兒童音樂能力發(fā)展的關系，并提出了具體的建議。然后對鋼琴課程內(nèi)容從音樂感受與欣賞、鋼琴彈奏技巧與識讀樂譜、鋼琴即興編創(chuàng)內(nèi)容、以及樂曲詮釋與多樣性音樂文化等四個方面進行全面的闡釋和構建。最后從回歸兒童“生活世界”的鋼琴教學

9、及教學組織原則、“綜合性”鋼琴教學的實施以及鋼琴即興編創(chuàng)教學策略等三個方面進行鋼琴課程教學文化的構建。
　　結(jié)語，中國社會音樂教育鋼琴課程的“人文回歸”。本部分闡明從文化的視角審視中國社會音樂教育鋼琴課程，要解決鋼琴課程中的文化缺失問題，就要正本清源，使鋼琴課程從偏離其文化本質(zhì)的道路上走向“人文回歸”的正軌上來，從而培養(yǎng)具有良好音樂素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，建構具有時代性、民族性、開放性的鋼琴課程文化。這是21世紀鋼琴課程改革和