我國(guó)高等教育學(xué)邏輯起點(diǎn)的反思與重構(gòu).pdf

1、由于學(xué)科制度的不同，在國(guó)外，很少有人認(rèn)為高等教育研究是一個(gè)成熟的學(xué)科，而只是一個(gè)多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域。在我國(guó)高等教育研究者中，持多學(xué)科觀點(diǎn)的人也越來(lái)越多，這無(wú)疑對(duì)我國(guó)高等教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性造成了一定的威脅。我國(guó)的高等教育研究直接以學(xué)科為切入點(diǎn)，然后經(jīng)由學(xué)科設(shè)置使高等教育學(xué)在事實(shí)上成為了一門學(xué)科，但是高等教育學(xué)還是一門不成熟的年輕學(xué)科，潘懋元教授認(rèn)為，一門成熟的學(xué)科，必須有它完整的科學(xué)理論體系，而這個(gè)理論體系應(yīng)當(dāng)充分反映教育本身固有的內(nèi)在

2、邏輯?？茖W(xué)地確定邏輯起點(diǎn)是構(gòu)建高等教育學(xué)理論體系的首要條件，高等教育學(xué)要想具有自己發(fā)展的邏輯程序，必須首先確定其邏輯起點(diǎn)。本文將通過(guò)資料的收集與分析，對(duì)高等教育學(xué)的歷史進(jìn)行回顧，同時(shí)分析、研究高等教育學(xué)的學(xué)科屬性問(wèn)題，并對(duì)過(guò)去提出的高等教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)進(jìn)行反思，從而提出作者認(rèn)為比較科學(xué)合理的高等教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)——學(xué)科。
　　 本文主要由以下四個(gè)部分構(gòu)成：
　　 第一部分，引言，介紹本論文問(wèn)題提出的背景、研究目的與研究?jī)?nèi)

3、容、文獻(xiàn)綜述與研究意義、研究方法與研究思路。
　　 第二部分，我國(guó)高等教育學(xué)的歷史發(fā)展及存在的問(wèn)題，在這部分分為四個(gè)階段介紹了我國(guó)高等教育學(xué)的發(fā)展情況并對(duì)高等教育學(xué)邏輯起點(diǎn)分析與反思，分兩個(gè)階段對(duì)高等教育學(xué)邏輯起點(diǎn)的研究趨勢(shì)加以分析，并對(duì)相關(guān)邏輯起點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述。
　　 第三部分，高等教育學(xué)邏輯起點(diǎn)研究的方法論問(wèn)題，本部分對(duì)理論體系、邏輯起點(diǎn)以及邏輯起點(diǎn)確定的方法、原則、特點(diǎn)以及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了論述。
　　 第四部分，“學(xué)