青少年類別使用的特征診斷效應.pdf

1、概念是思維的基本形式，形成概念和類別是各種復雜認知活動的基礎。人們之所以建構(gòu)類別，主要是為了理解、解釋事物和進行交流。類別如何被使用是分類研究的一個核心問題。
　　類別使用主要有兩條途徑。一是類別判斷，即根據(jù)某個樣例所具有的特征判斷其類別歸屬。二是特征預測，即根據(jù)已知的樣例信息預測未知的樣例特征。特征診斷效應是指當樣例某些特征對類別一致性反應有決定作用時，人們傾向于忽略其它特征。診斷性特征不但反映類別間信息，還是類別內(nèi)信息的反映，

2、對類別使用有重要影響。特征診斷效應由單個特征的診斷力和診斷性特征的維度數(shù)兩方面決定。
　　本研究包括兩個實驗。實驗一分別采用歸類任務和推斷任務，選取大學生為被試，以類別一致性反應為因變量，考察類別使用的特征診斷效應。實驗二采用眼動分析法，以小學六年級、初中二年級和大學三年級學生為被試，以類別一致性反應和興趣區(qū)上的注視點數(shù)為因變量，考察類別使用的特征診斷效應的發(fā)展趨勢。本研究得出如下結(jié)論:
　　(1)特征診斷力加強和診斷性特征

3、維度數(shù)增加都對類別判斷有促進作用。
　　(2)特征診斷力加強對特征預測有促進作用，而診斷性特征維度數(shù)增加無助于特征預測。
　　(3)人們在使用類別時是靈活的，會有選擇地使用心理表征內(nèi)容。類別判斷時，人們主要從心理表征中提取類別間信息;而特征預測時，主要提取類別內(nèi)信息。
　　(4)三個年齡段的學生在類別判斷時都應用了單個特征的診斷力信息，但對多個診斷特征信息的提取與整合，初二和小六學生較大三學生水平低。
　　(5)