幼兒園兒歌教育的實(shí)踐研究_7888.pdf

1、我們中華民族的文化豐富多彩，兒歌是作為其中一種的文學(xué)樣式出現(xiàn)的，并在這個(gè)歷史悠久的、疆土遼闊的國家得到了廣泛的傳播。這是由于處在幼兒園時(shí)期的3-6歲兒童是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語言又是生活中詞匯的不斷積累、豐富以及運(yùn)用。恰好兒歌作為幼兒園語言教育的一種手段，存在于當(dāng)前的幼兒園教學(xué)模式中由來已久，其本身在內(nèi)容與語言方面都較為符合兒童的心理特征和理解意義，能在訓(xùn)練兒童的語言能力方面起到很好的促進(jìn)作用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中第九條明確提出：

2、“幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的求知欲，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展?！边@充分肯定了兒歌的教育意義。本研究充分意識(shí)到兒歌在陶冶性情、開啟心智、訓(xùn)練語言等方面的重要性，并且參考國內(nèi)外諸多教育機(jī)構(gòu)和教育學(xué)者在兒歌對(duì)于教育價(jià)值方面研究的論述進(jìn)行了歸納和概括，對(duì)幼兒園兒歌教育研究的必要性，采用文獻(xiàn)檢索法、案例分析法、觀察分析法等多種研究方法來對(duì)于研究者所在城市的實(shí)驗(yàn)幼兒園、大風(fēng)車親子園、青蘋果幼兒藝術(shù)園、大觀園幼兒園

3、等四所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行取樣調(diào)查，來加以論述自己的觀點(diǎn)。
　　在對(duì)于兒歌教育的基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究時(shí)，首先界定了本研究中的兒歌的概念及與童謠的聯(lián)系，并且對(duì)于兒歌在內(nèi)容上淺顯易懂、在篇幅上短小精悍、在語言上活潑流暢等特點(diǎn)進(jìn)行了簡要的分析；對(duì)于兒歌的類型：常識(shí)類、游戲類、行為準(zhǔn)則類、抒情類也進(jìn)行了歸納和分析；在兒歌教育教學(xué)的方法中，主要是選取了四種方法論述（情景表演法、符號(hào)圖示法、信息技術(shù)展演法、師生共創(chuàng)兒歌法）。在內(nèi)容的選擇方面，主要是從