一切“景語”皆“情語”——以人教版初中語文教材中的現(xiàn)代散文為例_2217.pdf

1、人教版初中語文教材中的現(xiàn)代散文富含多種“風景”元素，既有助于學生增強運用語言文字的能力，又能提升他們的道德修養(yǎng)與審美情趣。隨著課程改革的實施，在現(xiàn)代散文“風景”越來越受到教材編寫者和一線教師關注的同時，相關教學也存在某些偏失。教師過于追求“熱鬧”的課堂，學生缺乏對“風景”語言美、形式美、內(nèi)涵美的充分感悟與消化。受中考與高考的影響，往往只重視“風景”的表達技巧，對內(nèi)蘊挖掘較少。部分教師語言文字功底與教材分析能力薄弱，難以激發(fā)學生對“風景”

2、的興趣。針對存在的問題，本文嘗試為初中語文現(xiàn)代散文的“風景”教學提出一些建議，讓藻韻與人情進一步“點亮”語文課堂。
　　現(xiàn)代散文“風景”教學的實施應當關注學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的共同提升。教師運用語言、多媒體等教學手段創(chuàng)設有利于學生感受與體驗的“風景”，以便于學生通過自己的聯(lián)想與想象生成生動、具體的“畫”面，在反復的“讀”與“悟”中深入風景“畫”，多方體悟文本的主體蘊涵與美學風格，獲得心智啟迪。教學中