招生規(guī)模擴(kuò)大對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床能力培訓(xùn)質(zhì)量影響的研究.pdf

1、隨著醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,臨床教學(xué)質(zhì)量日益受到人們的關(guān)注.1996年,河北醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院在院學(xué)生人數(shù)增長83％.如此大批量的人才"生產(chǎn)",使越來越多的利益相關(guān)者對(duì)臨床教學(xué)質(zhì)量提出了質(zhì)疑.為揭示學(xué)校擴(kuò)大招生后究竟對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量有無影響、有多大程度的影響,本研究對(duì)擴(kuò)招前后臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床能力的培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行了對(duì)比分析,探究臨床教學(xué)中存在的問題及形成原因,同時(shí)提出解決對(duì)策.結(jié)合Bloom、Mcguire教育目標(biāo)分類和WHO教育委員會(huì)

2、對(duì)醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)的系統(tǒng)歸納,將臨床醫(yī)學(xué)生的質(zhì)量從知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)方面來解釋,并確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo),依據(jù)這些指標(biāo)通過多角度多方式評(píng)估,判定教學(xué)質(zhì)量變化情況.研究結(jié)果顯示:該院的臨床教學(xué)綜合條件與擴(kuò)招之后的教育規(guī)模不相匹配.表現(xiàn)為:臨床課程體系、教學(xué)方法沒有隨擴(kuò)招后的新形勢(shì)做出科學(xué)、有效的調(diào)整、臨床教師的工作量增加、學(xué)生的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)減少等,如此諸多因素影響了醫(yī)學(xué)生臨床能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致學(xué)生的臨床培訓(xùn)質(zhì)量呈下降趨勢(shì).擴(kuò)招后該院臨床醫(yī)學(xué)專