濰坊市臨朐縣高中生物教材課后習(xí)題及其使用情況調(diào)查與分析.pdf

1、2001年，教育部發(fā)起的新一輪的課程改革明確提出了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程目標(biāo)。而教材正是課程理念與目標(biāo)的最終體現(xiàn)和依托，教材的編寫質(zhì)量將直接影響新課程的實(shí)施。因此，研究新教材編寫特點(diǎn)和內(nèi)容安排，能夠幫助教育工作者更好的運(yùn)用教材，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
　　人教版高中生物教材中的課后習(xí)題是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提升技能的重要場(chǎng)所，是學(xué)生鞏固知識(shí)、開發(fā)能力、形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的橋梁，這使得它在生物學(xué)習(xí)和課程改

2、革中處于重要地位。因此，系統(tǒng)地研究生物課后練習(xí)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及使用情況具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　本文以《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為立足點(diǎn)，在分析三冊(cè)人教版高中生物教材的基礎(chǔ)上，總結(jié)了生物課后習(xí)題的編寫特點(diǎn)和基本概況。同時(shí)運(yùn)用問卷調(diào)查法，將濰坊市臨朐縣六所高中作為研究對(duì)象，通過對(duì)在校師生的調(diào)查，了解師生對(duì)課后習(xí)題的總體認(rèn)識(shí)，以及對(duì)概念檢測(cè)、知識(shí)遷移、技能應(yīng)用和思維拓展等不同類型習(xí)題的具體使用現(xiàn)狀。
　　濰坊市臨朐縣在近幾年高考中成

3、績(jī)突出，教育效果顯著，培養(yǎng)了一大批知識(shí)拔尖兒，能力突出的優(yōu)秀學(xué)生。成績(jī)的取得離不開教材的高效利用，因此，調(diào)查濰坊市臨朐縣的教材使用情況在山東省內(nèi)有一定代表性。
　　通過分析調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中，師生普遍認(rèn)為課后習(xí)題設(shè)置合理，針對(duì)性強(qiáng)，與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，考查方式新穎，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、知識(shí)技能的提升有幫助。但是也有個(gè)別結(jié)果顯示課后習(xí)題題量不是很大、與高考題的考察方法脫節(jié)。以上問題的出現(xiàn)不是

4、偶然，迫于高考?jí)毫Γ瑢W(xué)生要精確掌握知識(shí)的各個(gè)考察方向，習(xí)題就應(yīng)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。
　　鑒于以上問題的出現(xiàn)，結(jié)合以往專家學(xué)者對(duì)教材使用情況的分析，進(jìn)一步對(duì)課后習(xí)題的使用提出建議。解決這些問題要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，分別從學(xué)生、教師和教材三方面進(jìn)行改良完善。從學(xué)生方面來講，應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用課后習(xí)題鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升能力。從教師方面來講，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，注重習(xí)題引導(dǎo)方式多樣化。從教材方面來講，應(yīng)注重習(xí)題編排、內(nèi)容設(shè)