基于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐菜單的構(gòu)建研究——以S大學(xué)Y學(xué)院為例.pdf

1、研究背景:
　　大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是貫徹大學(xué)生思想政治教育、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育活動(dòng)。而2005年中青聯(lián)發(fā)的3號(hào)文件，即《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》的下發(fā)，在全國(guó)各高校掀起了開展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)熱潮。
　　對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，富有成效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則尤為重要。臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特殊的職業(yè)還要求我們必須要醫(yī)粹且德高。思想品質(zhì)的凝練和技術(shù)水平的提升離不開實(shí)踐，因此社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是

2、臨床醫(yī)學(xué)生全面提高自身素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它既是臨床醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神養(yǎng)成教育的有效途徑，又是對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成教育實(shí)際效果的一次整體檢驗(yàn)。
　　而臨床醫(yī)學(xué)有別于其他學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，如:長(zhǎng)學(xué)制教育、階段性教學(xué)、醫(yī)德教育貫穿始終等，這就決定了臨床醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的需要有不同于其他專業(yè)的特殊性。但國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究中，并沒(méi)有將醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容以系統(tǒng)的方式列出，這也是本研究的最終目的所在。
　　研究目的:
　　本研究的目的在于借鑒國(guó)內(nèi)

3、外社會(huì)實(shí)踐理論研究的現(xiàn)有成果，通過(guò)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查研究，找出目前存在的問(wèn)題，并結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，探索臨床醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新模式，力求為不同學(xué)制不同階段的臨床醫(yī)學(xué)生構(gòu)建“專業(yè)化突出、階段性分明”的社會(huì)實(shí)踐菜單模型。
　　研究過(guò)程:
　　本研究以S大學(xué)Y學(xué)院為例進(jìn)行，主要包括了以下過(guò)程:首先運(yùn)用訪談法在S大學(xué)Y學(xué)院進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以分層抽樣法選擇調(diào)查對(duì)象，同時(shí)采取訪談的形式搜集和整理該學(xué)院學(xué)生對(duì)當(dāng)下社會(huì)實(shí)踐模式的

4、看法，分析存在的問(wèn)題;其次，在運(yùn)用文獻(xiàn)研究法分析臨床醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上提出研究問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案;第三，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，提煉專業(yè)特色及不同學(xué)制、不同階段學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上識(shí)別不同階段學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式與內(nèi)容的不同需求，初步構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐菜單;之后，運(yùn)用案例分析法對(duì)初步構(gòu)建的臨床醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐菜單進(jìn)行試行，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，從而對(duì)菜單的修正給出建議。
　　研究結(jié)果

5、:
　　(1)系統(tǒng)分析了臨床醫(yī)學(xué)五、七、八年制的專業(yè)課程設(shè)置，著重介紹了“基礎(chǔ)理論課——臨床基礎(chǔ)課——臨床理論課——臨床實(shí)踐課”的教學(xué)階段化特點(diǎn)。
　　(2)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)五、七年制的階段性教學(xué)共性設(shè)計(jì)出了適合于不同階段學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。
　　(3)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生的特殊性單獨(dú)給出了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式。
　　(4)經(jīng)過(guò)一年的試行，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐菜單的試行結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題給出修正建議