基于模糊綜合評(píng)價(jià)的中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究.pdf

1、針對(duì)當(dāng)前高校不斷重視教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)改革的實(shí)際需要，本論文闡述了一種除傳統(tǒng)方法之外的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，采用了信息化技術(shù)及數(shù)學(xué)模型，不僅能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且可以滿足創(chuàng)新型中醫(yī)藥事業(yè)建設(shè)對(duì)人才的需求。在“本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了信息化的改造，設(shè)計(jì)出了一套科學(xué)化、規(guī)范化、高效率的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要研究?jī)?nèi)容如下：
　　首先，以社會(huì)對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)要求為導(dǎo)向，結(jié)合教育評(píng)價(jià)理念，對(duì)我國(guó)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了關(guān)系挖

2、掘，在找到該體系指標(biāo)內(nèi)在關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了信息化改造前的可行性研究，分析構(gòu)成要素，構(gòu)建出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系階梯層次結(jié)構(gòu)模型。
　　其次，在定性分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用層次分析法將得到的評(píng)價(jià)指標(biāo)根據(jù)其歸類分解成若干層次，對(duì)同一層次的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行比較和判斷，再進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，逐步對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行定量研究，如此便于更加客觀真實(shí)地反映中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)情況，也為下一步的模糊綜合評(píng)價(jià)提供權(quán)重?cái)?shù)據(jù)。
　　然后，介紹了一種能夠?qū)⑸羁蒲?/p>

3、中各種不確定的、不精確的信息轉(zhuǎn)化為具體量化信息的方法模糊綜合評(píng)價(jià)。該方法設(shè)法利用評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)等級(jí)模糊子集的隸屬程度進(jìn)行量化，使用模糊變換原理最終將指標(biāo)綜合在一起，得到一個(gè)具體的評(píng)價(jià)量化值。本論文利用模糊綜合評(píng)價(jià)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)處理得到人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中學(xué)生和學(xué)生所在學(xué)校的相關(guān)定性的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，再綜合兩方面得到此學(xué)生的最終評(píng)價(jià)得分，此方法可以保證評(píng)價(jià)體系的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和全面性。
　　最后，為使應(yīng)用者使用方便，特開發(fā)基于模糊綜合評(píng)價(jià)的中醫(yī)