聲樂藝術(shù)教學中的心理注意研究——以莫扎特歌劇唱段為例.pdf

1、在浩如煙海，五彩繽紛的聲樂藝術(shù)長河中，聲樂藝術(shù)教學始終是模仿教學和生理教學的模式，教師在進行教學和學生進行學習的過程中經(jīng)常會到達一個層次而停滯不前，這是因為沒有意識到心理因素在聲樂演唱中所起到的關(guān)鍵作用。我國聲樂藝術(shù)教學沿襲了歷史上以技術(shù)教學為主的教學手段，這種教學會出現(xiàn)許多弊端，筆者認為有必要研究聲樂藝術(shù)教育中的心理因素，特別是注意這一心理因素在歌唱中的決定性作用。本文以莫扎特歌劇作品作為切入點，以其經(jīng)典的詠嘆調(diào)唱段為研究對象，從心理

2、注意的角度出發(fā)，嘗試在注意方面對莫扎特歌劇唱段的音樂要素教學與實踐教學進行探討和分析。
　　莫扎特的一生燦爛而又短暫，僅僅渡過了人生的35個春秋，但他卻在有限的生命中給我們留下了眾多膾炙人口的經(jīng)典作品。莫扎特的歌劇創(chuàng)作主要是集中在25歲到35歲這短短的十年間，而此期間正值古典主義音樂時期，也是意大利歌劇稱霸歐洲的年代，繼格魯克歌劇改革之后，莫扎特創(chuàng)造出了在思想上更加成熟，更加高超，更加全面的歌劇作品，反映出了資產(chǎn)階級上升時期的朝氣

3、蓬勃的樂觀和反抗精神，同時也描繪出他在每一時期作品創(chuàng)作中的心理注意的聚焦點。
　　本文以其為研究對象，通過梳理前人的研究成果，從聲樂教學的角度，以莫扎特的歌劇唱段為例，分析聲樂藝術(shù)三度創(chuàng)作中的心理注意，期望能更好的理解莫扎特的音樂，以期在更高的層面上欣賞、演唱和教授學生這些歌劇作品。文章的第一部分主要闡述心理活動的開端——心理注意這一理論依據(jù)，強調(diào)注意誘導論在聲樂演唱中的調(diào)控作用。第二部分從時代背景出發(fā)，闡述歌劇創(chuàng)作的社會歷史背景