普通高校學(xué)生聲樂(lè)演唱中“怯場(chǎng)”問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究——以湘南學(xué)院音樂(lè)系聲樂(lè)學(xué)生為例_164.pdf

1、隨著高等教育改革的不斷深化，高校聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，社會(huì)需求要求聲樂(lè)畢業(yè)生應(yīng)具備演唱、表演實(shí)踐、教學(xué)等全面的綜合能力，然而在當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)注重技能技巧的訓(xùn)練，而心理理論研究往往被忽視。
　　本文將歌唱中的“怯場(chǎng)”心理教學(xué)實(shí)驗(yàn)作為文章的論點(diǎn)，通過(guò)理論分析、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、綜合分析法等研究方法，綜合以往學(xué)者進(jìn)行的專業(yè)院校實(shí)證分析數(shù)據(jù)報(bào)告，進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)研究、對(duì)比，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)得出有效的實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)，總結(jié)出有效的實(shí)驗(yàn)方法

2、，來(lái)驗(yàn)證是否能緩解消除普通高校聲樂(lè)學(xué)生的“怯場(chǎng)”問(wèn)題。通過(guò)這一系列實(shí)驗(yàn)分析對(duì)比，探索出一些高校聲樂(lè)教學(xué)中“怯場(chǎng)”問(wèn)題的行之有效的研究方法。通過(guò)一系列理論方法的分析與教學(xué)實(shí)驗(yàn)法的運(yùn)用，促使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱表演產(chǎn)生積極情感，自主的參與到聲樂(lè)演唱的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練活動(dòng)之中，有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，緩解聲樂(lè)演唱的消極因素，提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率以達(dá)到完美演唱表演的教學(xué)目的。根據(jù)湘南學(xué)院音樂(lè)系聲樂(lè)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)普通高校聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)演唱中緊張心理“怯

3、場(chǎng)”問(wèn)題實(shí)施的解決辦法，將這些解決辦法結(jié)合理論實(shí)際，總結(jié)出有利于普通高校聲樂(lè)教學(xué)中“如何緩解聲樂(lè)演唱中緊張心理‘怯場(chǎng)’問(wèn)題”的大致理論方向，根據(jù)全系所有不同專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行調(diào)整與運(yùn)用。為湘南學(xué)院音樂(lè)系教學(xué)與實(shí)踐中提供了理論支撐，也為情況相似的其它普通高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐理論作為一些實(shí)驗(yàn)輔助參考。
　　中國(guó)高等教育的大眾化引起了高等教育領(lǐng)域，特別是高等藝術(shù)教育領(lǐng)域人才觀、教育質(zhì)量觀、課程觀的重大變化。音樂(lè)學(xué)科有著自身學(xué)科的特殊性，音樂(lè)表

4、演既倡導(dǎo)藝術(shù)個(gè)性的張揚(yáng)，又強(qiáng)調(diào)要遵循學(xué)科自身的規(guī)律和一些既定的標(biāo)準(zhǔn)，聲樂(lè)教學(xué)心理學(xué)的實(shí)施和發(fā)展?fàn)顩r又對(duì)其理論研究工作的開(kāi)展、理論研究的拓展與深入起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，它是聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際水平的直接反映和體現(xiàn)。①因此，研究高校聲樂(lè)心理對(duì)提升音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的演唱技巧，特別是在對(duì)歌唱活動(dòng)中一些獨(dú)特的心理感應(yīng)進(jìn)行探究，從而完善學(xué)科培養(yǎng)的理論。
　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練研究表明，實(shí)驗(yàn)對(duì)象不但能自我調(diào)節(jié)緩解聲樂(lè)演唱緊張心理“怯場(chǎng)”因素，而且在聲樂(lè)

5、技能技巧得以提高，能夠掌握良好的聲樂(lè)發(fā)聲狀態(tài)、優(yōu)美音色與擴(kuò)展音域，更能在聲樂(lè)演唱的細(xì)節(jié)中，包括上場(chǎng)的步伐姿勢(shì)、精神狀態(tài)、演唱表演素養(yǎng)、演唱細(xì)節(jié)的要點(diǎn)、聲樂(lè)技巧的運(yùn)用以及面部表情動(dòng)作、手勢(shì)動(dòng)作、形體動(dòng)作、歌唱語(yǔ)言等方面的因素得以進(jìn)步，進(jìn)而深入運(yùn)用于自我暗示調(diào)節(jié)與聲樂(lè)演唱表演中。
　　筆者認(rèn)為，要真正緩解普通高校大學(xué)生的聲樂(lè)演唱緊張心理，應(yīng)該從多方面入手，將訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)并有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造開(kāi)展活動(dòng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)了解每位