基于英語(yǔ)教師虛擬實(shí)踐共同體在線(xiàn)合作行為的個(gè)案研究.pdf

1、信息技術(shù)的普及為教師教育提供了新型而有效的技術(shù)支持,基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的實(shí)踐共同體已成為外語(yǔ)教師發(fā)展的新范式。然而,相比于國(guó)外豐富的研究資源和研究成果,國(guó)內(nèi)的外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站十分有限,研究仍以理論探討為主,且方法較為單一。鑒于此,本文對(duì)所選案例采用質(zhì)和量相結(jié)合的研究方法,分析英語(yǔ)教師在線(xiàn)合作的內(nèi)容和形式,以及英語(yǔ)教師對(duì)在線(xiàn)合作的態(tài)度,以期對(duì)該領(lǐng)域的研究有些許啟發(fā)和借鑒。
　　本文共分六章進(jìn)行探討。第一章和第二章分別介紹研究背景和相關(guān)文

2、獻(xiàn)。第三章為理論框架,包括基于虛擬實(shí)踐共同體概念的建構(gòu)主義理論以及成人學(xué)習(xí)理論。第四章詳細(xì)闡述研究設(shè)計(jì)。本文的三個(gè)研究問(wèn)題分別為:教師在線(xiàn)合作的內(nèi)容如何,教師在線(xiàn)合作的形式如何,以及教師對(duì)在線(xiàn)合作持何種態(tài)度。牛津英語(yǔ)教研論壇內(nèi)參與在線(xiàn)合作的教師所組成的虛擬實(shí)踐共同體為本文研究對(duì)象。本研究采用Garrison等人(2001)提出的咨詢(xún)共同體交互行為框架分析教師在線(xiàn)合作內(nèi)容,運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件Ucinet6.0和Netminer2.6分析

3、其在線(xiàn)合作形式,并基于成人學(xué)習(xí)理論,借助Arnold(2006)和 Hays等人(2009)使用的問(wèn)卷及訪(fǎng)談工具調(diào)查教師在線(xiàn)合作態(tài)度。研究過(guò)程主要包括帖子的收集與篩選,數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)寫(xiě)與分析。在第五章的數(shù)據(jù)分析與討論部分,筆者運(yùn)用建構(gòu)主義理論對(duì)教師合作內(nèi)容及合作形式的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行綜合分析,運(yùn)用成人學(xué)習(xí)理論對(duì)教師合作態(tài)度的調(diào)查結(jié)果逐一討論。最后,筆者在第六章對(duì)本研究作出結(jié)論。
　　本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)教師在線(xiàn)合作過(guò)程的本質(zhì)是人際互動(dòng)的學(xué)習(xí)

4、過(guò)程。在此過(guò)程中,⑴合作內(nèi)容:社會(huì)性和認(rèn)知性合作內(nèi)容同時(shí)存在,且前者的發(fā)生頻率明顯高于后者;各合作內(nèi)容類(lèi)別在不同的合作階段分別得以最大體現(xiàn),并受到教師學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的影響。⑵合作形式:英語(yǔ)教師通過(guò)在線(xiàn)合作活動(dòng)建立了緊密的社會(huì)關(guān)系網(wǎng);教師對(duì)合作話(huà)題及合作者具有傾向性,只有少數(shù)合作話(huà)題能夠引起教師的廣泛參與,大部分參與合作的教師被少數(shù)核心參與者影響并引領(lǐng)。⑶合作態(tài)度:英語(yǔ)教師對(duì)在線(xiàn)合作的態(tài)度總體較為樂(lè)觀(guān),更看重人際互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程而非結(jié)果;教師