中國(guó)青少年社會(huì)公平感的結(jié)構(gòu)與測(cè)量.pdf

1、社會(huì)公平是一個(gè)重要而復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展具有重大的意義。因此，學(xué)者們對(duì)它有大量的探討，內(nèi)容涉及哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和倫理學(xué)等領(lǐng)域。其研究歷史也源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早自古希臘時(shí)期就已經(jīng)成為了學(xué)者和政治家們的思考對(duì)象。然而關(guān)于社會(huì)公平的研究大都集中于理論的探討。本文嘗試從心理學(xué)的角度出發(fā)，以中國(guó)的社會(huì)制度和文化為背景，以青少年群體為研究對(duì)象，探索社會(huì)公平感的心理結(jié)構(gòu)。 研究過(guò)程分為4個(gè)步驟： 步驟一：通過(guò)對(duì)心理學(xué)中

2、組織公平感結(jié)構(gòu)的研究和社會(huì)公平理論文獻(xiàn)的梳理，總結(jié)出社會(huì)公平感維度的理論假設(shè)。 步驟二：從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)收集詞匯和詞語(yǔ)評(píng)級(jí)問(wèn)卷，用統(tǒng)計(jì)軟件自下而上地分析出社會(huì)公平感的探索結(jié)構(gòu)。結(jié)合之前的理論假設(shè)，確立社會(huì)公平感的心理結(jié)構(gòu)。 步驟三：以第二階段完成的社會(huì)公平感結(jié)構(gòu)為依據(jù)，參考組織公平感結(jié)構(gòu)問(wèn)卷等相關(guān)問(wèn)卷，編制中國(guó)青少年社會(huì)公平感心理結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)問(wèn)卷，并進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過(guò)項(xiàng)目評(píng)估和探索性因素分析，篩選和刪減項(xiàng)目。 最后，確

3、定中國(guó)青少年社會(huì)公平感的正式問(wèn)卷。 步驟四：對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行正式施測(cè)，通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)中國(guó)青少年社會(huì)公平感問(wèn)卷進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，驗(yàn)證之前假設(shè)的因素結(jié)構(gòu)，并對(duì)受測(cè)群體的社會(huì)公平感進(jìn)行描述，探討人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量等因素對(duì)青少年社會(huì)公平感受的影響作用。 本研究共發(fā)放4批問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷共1721份。主要研究結(jié)果如下： （1）在中國(guó)的政治和歷史文化背景下，青少年對(duì)社會(huì)公平的認(rèn)知和評(píng)價(jià)表現(xiàn)出5個(gè)維度，它們分別是：制度公平、權(quán)利

4、公平、弱勢(shì)公平、互動(dòng)公平和分配公平。 （2）青少年社會(huì)公平感量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)部一致性信度。 （3）從總體上看，中國(guó)青少年的社會(huì)公平感較高，總分和各維度的得分均高于問(wèn)卷的中點(diǎn)。在各維度的得分中，互動(dòng)公平和權(quán)利公平的得分顯著低于其他幾個(gè)維度的得分。 （4）個(gè)體的家庭經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)對(duì)青少年的社會(huì)公平感產(chǎn)生顯著的影響，家庭經(jīng)濟(jì)水平較差的個(gè)體，其社會(huì)公平感會(huì)顯著低于家庭經(jīng)濟(jì)水平一般和比較富裕的個(gè)體。 （5）個(gè)