來華留學生社會身份與漢語習得管窺.pdf

1、近年來，來華留學生人數(shù)持續(xù)增長，各類漢語學習培訓機構陡增。鑒于此現(xiàn)象，作者對就讀于對外經濟貿易大學某漢語學習機構和國際學院的七名留學生進行深入個案研究。
　　 該研究基于Norton(1995，1997，2000)提出的社會身份理論，探討各種社會因素對留學生漢語學習的影響。通過對留學生進行訪談和課堂觀察，本文主要從以以下五個角度對學習者的漢語學習和社會身份進行分析。它們分別是：權勢關系、社會網絡、學習投入、社會身份和目標設定。<

2、br>　　 研究發(fā)現(xiàn)，留學生課外的社會圈子很大程度上局限于源群體成員或來自他國的留學生，而留學生與本族語者之間不平等的話語權關系進一步限制了留學生接觸漢語語言文化的機會，從而影響了他們的漢語學習。研究表明，人們應該從留學生的社會身份、學習投入和目標設定出發(fā)，研究留學生的漢語學習情況，而不僅僅足看動機對學習的影響。調查顯示，留學生對自我定位各不相同——有些留學生是十足的“漢語迷”；有些留學生更大程度上是抱著獵奇的心態(tài)來中國學習，所以具有