基于考生證據(jù)的大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)、雅思及托福網(wǎng)考寫(xiě)作部分的反撥效應(yīng)對(duì)比研究.pdf

1、反撥效應(yīng)指測(cè)試對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響。大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)六級(jí)）、雅思及托福網(wǎng)考（以下簡(jiǎn)稱(chēng)托福）均是國(guó)內(nèi)外具有代表性的大規(guī)模、高風(fēng)險(xiǎn)考試，其反撥效應(yīng)值得關(guān)注。寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的技能，也是三項(xiàng)考試中的重要組成部分，關(guān)注考試直接的利益相關(guān)者，探究三項(xiàng)考試寫(xiě)作部分對(duì)考生影響的異同十分必要，然而此類(lèi)反撥效應(yīng)對(duì)比研究并不多見(jiàn)。
　　為此，本研究基于反撥效應(yīng)模型（Hughes,1993;Xie,2010）和心理學(xué)的期望價(jià)值理

2、論（Jacob&Eccles,2000），從考試認(rèn)識(shí)和備考過(guò)程兩個(gè)方面，對(duì)比探究了六級(jí)、雅思和托福三項(xiàng)寫(xiě)作考試對(duì)考生的反撥效應(yīng)。本研究采用了定量與定性相結(jié)合的研究方法。定量數(shù)據(jù)來(lái)自問(wèn)卷調(diào)查，106名六級(jí)考生、85名雅思考生和73名托福考生參與了問(wèn)卷調(diào)查。定性數(shù)據(jù)來(lái)自半結(jié)構(gòu)式訪談，9名六級(jí)兼雅思考生和6名六級(jí)兼托?？忌鷧⑴c了訪談。
　　研究發(fā)現(xiàn)：①六級(jí)、雅思和托福寫(xiě)作對(duì)考生認(rèn)識(shí)的影響存在異同。就測(cè)試使用而言，考生均有較強(qiáng)的成就性和工

3、具性測(cè)試使用認(rèn)識(shí)。就考試設(shè)計(jì)而言，考生對(duì)三項(xiàng)寫(xiě)作考試總體均持積極評(píng)價(jià)，但考生認(rèn)為雅思和托福寫(xiě)作的難度更大，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更為清晰。就語(yǔ)言能力自評(píng)而言，雅思和托?？忌栽u(píng)的寫(xiě)作能力和非寫(xiě)作能力均強(qiáng)于六級(jí)考生。就任務(wù)期望而言，雅思和托福考生的自信程度和成績(jī)期望均高于六級(jí)考生。就考試價(jià)值而言，考生認(rèn)為三項(xiàng)考試的積極影響強(qiáng)于消極影響，但是雅思和托福寫(xiě)作考試的積極影響顯著強(qiáng)于六級(jí)寫(xiě)作考試的積極影響。
　?、诹?jí)、雅思和托福寫(xiě)作對(duì)考生備考過(guò)程的影響

4、存在異同。雅思和托福寫(xiě)作比六級(jí)寫(xiě)作對(duì)考生的備考過(guò)程產(chǎn)生了更高強(qiáng)度、更為長(zhǎng)期的反撥效應(yīng)。從備考活動(dòng)上看，雅思和托福的考生比六級(jí)考生在備考時(shí)更為頻繁的采用備考管理，大量練習(xí)和社會(huì)情感策略類(lèi)寫(xiě)作備考活動(dòng)，然而三項(xiàng)考試的考生在應(yīng)試記憶和技能提升這兩類(lèi)寫(xiě)作備考活動(dòng)的使用頻率上無(wú)顯著差異。從備考時(shí)長(zhǎng)上看，無(wú)論是備考總時(shí)長(zhǎng)還是平均每日用時(shí)，雅思和托?？忌攘?jí)考生的投入時(shí)間更長(zhǎng)。
　　本文詳細(xì)討論了以上研究發(fā)現(xiàn)，并為對(duì)比三項(xiàng)測(cè)試寫(xiě)作部分的反撥