四、六級口語考試評分過程實證性研究——側重對評分信度和考官培訓的分析.pdf

1、大學英語教學改革已全面啟動，根據(jù)《大學英語課程教學要求》（試行版），大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。因此，加強學生的口語能力，成為大學英語教學工作的重點之一。 目前四、六級考試口語考試采用面對面的形式，每場考試由兩名考官和三（或四）名考生組成?？脊?參與與考生的交流并同時對考生進行評分；考官2不直接與考生對話，其任務是集中精力評分

2、。這種考試形式充分體現(xiàn)了語言交際的交互性，因而被認為是一種直接且有效地測試口頭能力的手段。但最近的一些研究指出有必要對口語測試的評分信度以及考官如何得出評分結論等方面做進一步的探討與研究。 本文首先對口語測試的評分信度以及影響考官評分因素的有關理論和實證性研究進行了較全面的回顧，初步確定了對考官評分可能造成影響的主要因素包括考官對評分標準的理解和使用、考生相關因素、考官相關因素、考試任務相關因素和考場環(huán)境等。然后，本文通過對三個

3、地區(qū)的83名四、六級口語考官的問卷調查，了解了四、六級口語考試的評分過程和評分標準，驗證了以上因素對考官評分的影響。為進一步了解考官在評分過程中所采用的評分方式，使用評分標準的情況，以及各種因素如何影響考官評分，本研究還采用了回顧性報告的定性研究方法，調查了其中一個地區(qū)四個口語考點的16名考官在評分過程中的心理活動，以及他們對四、六級口語考試的評分標準和考官培訓的意見和建議。 本研究結果表明，大部分四、六級口語考官在評分過程中能

4、很好或較好地理解和運用評分標準，但考官在使用評分標準進行評分的過程中存在差異。關于影響考官評分因素的調查表明，考生的發(fā)言多少、口語交際策略的運用、語音語調、小組討論的氣氛和討論話題的難易度等對考官評分影響較大，這些多為與口語考試所測能力相關的因素。而且，從考官對四、六級口語考試的評分標準和考官培訓的總體評價來看，他們大多持肯定態(tài)度。據(jù)此，我們認為此項考試具有較為理想的評分信度。 最后，本文為進一步加強四、六級口語考試的考官培訓工