湖北省武穴市D鎮(zhèn)小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、2015年4月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》，其中指出到2020年“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村”。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的短板在鄉(xiāng)村，而鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵在于鄉(xiāng)村教師，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)教師。鄉(xiāng)村小學(xué)教師是一個(gè)極其特殊的群體，如何提高這個(gè)群體水平，是值得關(guān)注的問(wèn)題?！伴_(kāi)卷有益”，教師閱讀是提高鄉(xiāng)村小學(xué)教師素質(zhì)的重要途徑之一，然而目前各界對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀的關(guān)注不夠。
　　本論文主要運(yùn)用文獻(xiàn)

2、分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。首先通過(guò)文獻(xiàn)分析法對(duì)“閱讀”、“教師閱讀”、“鄉(xiāng)村教師”等相關(guān)材料進(jìn)行整理、歸納和分析，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)鮮有以鄉(xiāng)村小學(xué)教師為對(duì)象的閱讀研究。再采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)湖北省武穴市D鎮(zhèn)的小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了五個(gè)方面的調(diào)查，與其他教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究的論文不同的是，本文對(duì)教師數(shù)字閱讀情況也進(jìn)行了調(diào)查。在訪談時(shí)主要側(cè)重于鄉(xiāng)村小學(xué)教師對(duì)自己閱讀情況的評(píng)述、對(duì)數(shù)字閱讀的體驗(yàn)或看法、目前鄉(xiāng)村小學(xué)教師閱讀存在的問(wèn)題這三個(gè)方面。

3、>　　在緒論中，主要說(shuō)明了研究緣起和意義，梳理了教師閱讀相關(guān)文獻(xiàn)并對(duì)已有的相關(guān)研究進(jìn)行了評(píng)述，闡明了本文的研究理論基礎(chǔ)，并對(duì)本文中的核心概念進(jìn)行了界定。正文部分首先描述D鎮(zhèn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀?；趯?duì)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)了其中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：D鎮(zhèn)小學(xué)教師閱讀意識(shí)不強(qiáng)、閱讀數(shù)量不足、閱讀時(shí)間不夠、閱讀策略不得當(dāng)、對(duì)數(shù)字閱讀認(rèn)識(shí)不全。影響D鎮(zhèn)小學(xué)教師閱讀的主要因素有多種，其客觀因素是該鎮(zhèn)小學(xué)教師缺少閱讀時(shí)間、