基于多元智能理論的泰國中學(xué)漢語課堂活動設(shè)計——以泰國法政空鑾附屬中學(xué)高二(9)班為例.pdf

1、0IIIIIIUIlUlIIIIIIIlY3310868索取號：H!魚墨：墨么Z：!!壘；!壘星!窒3Q星旦密級：坌玨南京師勉犬掌漢語國際教育碩士學(xué)位論文窿匿基于多元智能理論的泰國中學(xué)漢語課堂活動設(shè)計——以泰國法政空鑾附屬中學(xué)高二(9)班為例研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時間：答辯時間：奎芏壓，‘基些齷墾匿塞焦塾直堂陵這透國匿熬直窒Q!Z生Q圣昱Q墨旦星Q!Z璽Q晝旦!壘旦摘要摘要《體驗漢語》高中系列教材是由“國際語言研

2、究與發(fā)展中心”編寫，面向泰國高中零起點漢語選修課學(xué)生的系列漢語教材，被廣泛應(yīng)用于泰國中學(xué)漢語教學(xué)之中。我們在將該系列教材應(yīng)用于實際教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，其依然存在改進之處?！岸嘣悄芾碚摗闭J為人類有語言文字智能、音樂智能等八又二分之一項智能；在此基礎(chǔ)上，“腦兼容理論”提出最有利于智能充分發(fā)展的課堂環(huán)境，并認為每個人生而享有各種類型的智能，且智能可被培育；游戲教學(xué)法也為本文的活動設(shè)計提供理論支撐。因“多元智能理論”不僅與泰國的教育方式和學(xué)生特點相契

3、合，更己在歐美教學(xué)改革中取得一定成效。故在該理論指導(dǎo)下，我們以泰國法政空鑾附屬中學(xué)高二(9)班學(xué)生為樣本，利用學(xué)生的優(yōu)勢智能，以《體驗漢語》系列教材第二冊后半學(xué)期內(nèi)容為例，對其課堂活動進行了重新設(shè)計，旨在借助學(xué)生優(yōu)勢智能培養(yǎng)其漢語能力。本文首先用教師觀察法和學(xué)生la陳檢測法對樣本中每位學(xué)生的優(yōu)勢智能和智能結(jié)構(gòu)作細致的調(diào)查分析，根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的優(yōu)勢智能選定課堂活動中的主要借助智能，并擇取相應(yīng)的輔助智能，得出了活動設(shè)計的6組智能搭配體例。接著

4、，依照智能搭配體例設(shè)計了12個適用于相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的課堂活動模板，并將其應(yīng)用于具體教學(xué)內(nèi)容中。最后，從學(xué)生課堂行為、測試成績、評價調(diào)查三個方面對課堂活動實施后的效果進行評價反思，對活動設(shè)計目標的實珊隋況作客觀闡述，并對泰國中學(xué)漢語課堂的活動設(shè)計提出建議，即：(1)借助優(yōu)勢智能發(fā)展目標智能；(2)建立包容性的漢語課堂；(3)建立腦兼容的課堂環(huán)境；(4)從當(dāng)下學(xué)生的興趣出發(fā)；(5)做好相關(guān)實施工作。所有活動均借助學(xué)生優(yōu)勢智能培養(yǎng)漢語能力，涉及