論中學(xué)歷史課拋錨式教學(xué).pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論中學(xué)歷史課拋錨式教學(xué)姓名：藍(lán)志雯申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（歷史）指導(dǎo)教師：許益秀20071001摘要拋錨式教學(xué)是深受前西方盛行的拋錨主義理論影響的，以技術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的重要教學(xué)范型。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)歷史課采用授受式教學(xué)，存在一些弊端，而采用拋錨式教學(xué)，能夠凸顯中學(xué)歷史課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，順應(yīng)新課程改革的基本要求，顯然是推進(jìn)歷史課教學(xué)改革的一種有益嘗試。中學(xué)歷史課拋錨式教學(xué)的實(shí)施在設(shè)計(jì)上堅(jiān)持

2、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞某一“錨”來(lái)設(shè)計(jì)，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索的原則。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，在具體的歷史課拋錨式教學(xué)中，分為創(chuàng)設(shè)情境，確立問(wèn)題，探究問(wèn)題，效果評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。在上述環(huán)= 肯中，教師從信息的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殹W(xué)生的合作伙伴與學(xué)習(xí)者：而學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，在特定的“錨”的情境中，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠自主分析問(wèn)題，合作完成探究任務(wù)。從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，能力的提高，正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀

3、的形成。對(duì)這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式在中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)初始狀態(tài)相同的兩組對(duì)照班級(jí)( 四個(gè)班、兩兩相對(duì)) ，通過(guò)實(shí)施傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)和拋錨式教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)在發(fā)揮學(xué)生主體性、參與性、合作性方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)。從測(cè)試圖最后分析可知，以拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的兩個(gè)班級(jí)在學(xué)生知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、知能遷移、情感態(tài)度價(jià)值觀形成這幾個(gè)方面明顯優(yōu)于對(duì)照班的兩班。本文也對(duì)拋錨式教學(xué)模式的基本程序