一項關于教師期望對初中生二語學習成就動機影響的實證研究.pdf

1、成就動機通常被認為是決定二語學習成敗與否的重要因素之一。國內(nèi)外學者們紛紛著書立作對其定義和理論背景進行研究，但是關于如何在課堂內(nèi)激發(fā)學習者成就動機的實證研究卻為數(shù)不多，而從教師期望效應的角度去探討如何增強學習者成就動機的研究則尚不多見。 本研究以教師期望效應和成就動機理論為基礎，旨在探討教師期望在二語學習中對學生成就動機的影響以及如何通過改善教師的言語和非言語行為以增強學生的成就動機。本研究主要探討了以下三個問題：1.教師是如何

2、通過其言語和非言語行為來傳遞對不同學生的期望；2.教師期望與學生成就動機之間的關系；3.教師言語和非言語行為的改善是否有助于增強學生的成就動機。 某中學初二年級兩個班級的104名學生參與了本次調(diào)查，其中一個班級(53名學生)為實驗組，另一個班級(51名學生)則為控制組。實驗組英語教師接受了關于改善教師期望的培訓。在三個月的研究期間，作者采用問卷調(diào)查與課堂觀察的方式進行數(shù)據(jù)收集。實驗組和控制組學生分別接受了問卷調(diào)查的前測與后測，以

3、評測他們所感知到的教師支持以及他們在英語科目上的成就動機。 通過對研究結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)實驗組教師參與教師期望培訓后，其言語和非言語行為都得到了較大的改善。同時，實驗組學生所感知到的教師支持顯著多于控制組學生，其在英語科目上的成就動機也顯著高于控制組學生。數(shù)據(jù)分析進一步表明，教師期望與學生成就動機顯著相關：感知到更多積極的教師期望的學生，其成就動機也更強，而感知到更多消極的教師期望的學生，其成就動機則更弱。 本研究表明