“探究——主體參與型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探.pdf

1、社會的發(fā)展離不開教育，反之教育的發(fā)展要不斷適應(yīng)社會的進步。 在21世紀(jì)里，時代與社會發(fā)展都在呼喚人的主體性的發(fā)展，呼喚一種能培養(yǎng)人的主體性的教育理念，而創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)今教育主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的創(chuàng)新教育是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心和靈魂、激發(fā)人的主體意識，張揚、培養(yǎng)受教育的主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代教育者追求的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教育的特點決定了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的主陣地．但在實

2、際教學(xué)方面，更多的設(shè)計是教師活動，而很少從學(xué)生的角度、特點去考慮。事實上，學(xué)生的能力不是教師教出來的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成的．因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考和動手的機會。 在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動，不斷增強他們的問題意識，努力培養(yǎng)他們的探究參與的精神，使學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會"到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到學(xué)生探究參與學(xué)習(xí)能力的目的。 調(diào)查表明：現(xiàn)

3、如今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，仍普遍存在重視教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生的主體地位；教師是主角，個別學(xué)生是配角，而大多數(shù)學(xué)生是群眾演員；重視數(shù)學(xué)"雙基”的教學(xué)，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)象．在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動地位，缺少主動參與意識，缺少獨立思考問題的機會能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被扼殺。以上調(diào)查表明，當(dāng)前廣大教育工作要對現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式進行改革，要在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，更多地留給學(xué)生思維自由馳騁的時間和空間。注重讓學(xué)生主動參與

4、到教學(xué)活動中，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識并從中得以發(fā)展。 于是本文提出了“探究一主體參與型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，力圖克服上述弊端，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中主動參與學(xué)習(xí)的能力。 本文對探究——主體參與進行了初步的嘗試和研究，主要內(nèi)容有： 第一章：問題的提出。從時代背景和中學(xué)教育現(xiàn)狀出發(fā)提出了改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育狀況已可不容緩。 第二章：“探究——主體參與型”課堂教學(xué)模式的概念界定及意義。 第三章：“探究