斯騰伯格智力觀指導(dǎo)下的高中物理課堂教學(xué).pdf

1、智力的本質(zhì)是智力心理學(xué)研究的邏輯起點，智力的本質(zhì)是什么，如何評估智力的個體差異，這是長期以來智力研究者一直關(guān)注的焦點。百年來，心理學(xué)家們紛紛提出了許多智力理論，然而，在20世紀80年代以前，智力研究領(lǐng)域基本為傳統(tǒng)智力理論所統(tǒng)領(lǐng)。受傳統(tǒng)智力理論的影響，當前高中基礎(chǔ)教育的弊端突出表現(xiàn)為：課程過于注重知識傳授；課程過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多并缺乏整合：課程內(nèi)容過于‘繁、難、偏、舊’，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容；課程過于注重書本知識，脫

2、離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際；課程實施過于強調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練；課程評價過于強調(diào)甄別與選拔功能，不利于學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展；課程管理過于集中，不能適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生對課程的不同需要。本文根據(jù)斯騰伯格智力觀，以斯騰伯格三元智力理論和成功智力理論為基礎(chǔ)，在高中物理教學(xué)平臺下予以整合，將頓悟模型，概念預(yù)測模型，信息自動化加工模型融入三元教學(xué)與評估(TIA)模式。該模式著重強調(diào)對學(xué)生分析性智力，實踐性智力，創(chuàng)造性智力的培養(yǎng)。以此模式為指導(dǎo)，