中等職業(yè)學(xué)校微積分課程改革初探.pdf

1、Z 1 0 1 8 7 0 ：／遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：中等職業(yè)學(xué)校微積分課程改革初探研究生：張哲指導(dǎo)教師：杜瑞芝專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)·數(shù)學(xué)年 級(jí)：2 0 0 4 級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2 0 0 6 年6 月中等職業(yè)學(xué)校微積分課程改革初探中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)不能僅是為了一次就業(yè)，而更要為青年人今后的“學(xué)習(xí)”提供必要的基礎(chǔ)創(chuàng)造條件，使他們能持續(xù)地發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)需要從單純的“就業(yè)”轉(zhuǎn)向“可持續(xù)的人

2、力資源開發(fā)”。我們不僅要給學(xué)生某種就業(yè)技能，更要給他們足夠的基礎(chǔ)能力( 普通文化的和專業(yè)的) ：不僅要學(xué)知識(shí)和技能，更要養(yǎng)成良好的自學(xué)能力和思想品德；不僅能就業(yè)，而且還能奠定接受高一層次教育的基礎(chǔ)，加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育。職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通，增加中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入高等學(xué)校特別是高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例。( 2 ) 注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的人才。新

3、世紀(jì)要求中等職業(yè)學(xué)校要注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，把職業(yè)能力教育和職業(yè)道德教育緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能和敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)的培養(yǎng)，有較強(qiáng)的解決問題的能力和動(dòng)手能力，有較強(qiáng)的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性。? ，‘1 ．1 ．3 國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展奔研究現(xiàn)狀2 1 世紀(jì)是一個(gè)充滿巨大機(jī)遇與嚴(yán)重挑戰(zhàn)的時(shí)代，面對(duì)這一新時(shí)代，世界各國的職業(yè)教育都在不斷地進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，職業(yè)教育觀念與職業(yè)教育體制也在發(fā)生著多樣性的變

4、化。近年來，我國在“大力發(fā)展職業(yè)教育”的方針指導(dǎo)F ，職業(yè)教育有了迅速發(fā)展，但也存在著重理論輕實(shí)踐，重有用輕實(shí)用等問題。歐美發(fā)達(dá)的資本主義國家不但加大了對(duì)職業(yè)教育的支持力度，提升了職業(yè)教育的辦學(xué)層次和社會(huì)地位，而且加強(qiáng)了教育、培訓(xùn)、豐十會(huì)、就業(yè)四大領(lǐng)域之間的溝通與合作，涌現(xiàn)出了許多特色鮮明的教育模式。例如德國和奧地利比較注重內(nèi)容的實(shí)用性，教材不拘泥于系統(tǒng)性，教學(xué)模式是理論與實(shí)踐結(jié)合的“雙元制”，注重學(xué)生掌握新技術(shù)。1 2 l 結(jié)合現(xiàn)階段

5、的新形勢對(duì)職業(yè)教育提出的更新更高的要求，職業(yè)教育發(fā)展研究主要具有以下幾個(gè)趨勢：( 1 ) 重能力( 尤其是創(chuàng)新能力)以赫爾巴特理論為代表的傳統(tǒng)教學(xué)論在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、嚴(yán)格地傳授知識(shí)的同時(shí)，并不否認(rèn)發(fā)展能力的意義。不過它把能力置于次要的、從屬的、兼顧的地位?，F(xiàn)代教育家們不再在知識(shí)與能力兩方面各執(zhí)一端，互相否定。人們普遍認(rèn)為傳授知識(shí)與發(fā)展能力是教學(xué)的雙重任務(wù)a 第一，教學(xué)中既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)能力；第二，知識(shí)與能力有密切聯(lián)系，能力是學(xué)習(xí)知識(shí)的條

6、件。基于這兩點(diǎn)，現(xiàn)代教育家在研究和表達(dá)教學(xué)模式時(shí)，無不把發(fā)展學(xué)生的能力放在重要位置。聯(lián)合國教科文組織住第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育人會(huì)上將職業(yè)教育定義為技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)( T V E T ) ，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)”能力。具體包括培養(yǎng)工作中的自我謀職技能、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力等。美國、英國、瑞士和E l 本等國家不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還超前培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備以·t 創(chuàng)新”能力為核心