中國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)心理詞匯的調(diào)查及其對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示.pdf

1、近年來，二語(yǔ)詞匯習(xí)得已成為心理語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的熱門領(lǐng)域。而心理詞匯已經(jīng)發(fā)展成為心理語(yǔ)言學(xué)中的獨(dú)立的，近期非?；钴S的研究領(lǐng)域。心理詞匯也叫內(nèi)部詞匯，是指儲(chǔ)存在人長(zhǎng)期記憶中詞匯信息的表征。探索二語(yǔ)心理詞匯內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及詞匯間是如何聯(lián)系與儲(chǔ)存，可以促進(jìn)有效的習(xí)得二語(yǔ)詞匯。 最近許多國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者試圖揭示中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的心理詞匯的本質(zhì)，并在這一領(lǐng)域取得了巨大的進(jìn)展?，F(xiàn)階段主要是以高等教育的學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，而基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)者的

2、心理詞匯狀態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒受到重視。而初中學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)詞匯習(xí)得中所面臨的問題是：(1)從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課余時(shí)間，節(jié)假日也學(xué)習(xí)了各種課外英語(yǔ)，他們記憶了很多英語(yǔ)單詞，但很快就忘記了；(2)在日常的對(duì)話與考試中一些似曾相識(shí)的單詞卻怎么也記不起來，以至于無法用英語(yǔ)進(jìn)行交流：造成考試的失??；(3)他們想知道在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)如何擴(kuò)大自己的詞匯量，如何記憶單詞。針對(duì)以上問題，本文旨在通過運(yùn)用詞匯聯(lián)想實(shí)驗(yàn)探討中國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)心理詞匯聯(lián)系

3、方式，并結(jié)合其特征提出有利于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的啟示。 參加測(cè)試的共有90名初中生，他們均是來自大連瓦房店市(縣級(jí)市)不同中學(xué)的初中生，初一，初二，初三，各30人，本研究調(diào)查工具為單詞聯(lián)想測(cè)試： 測(cè)試結(jié)果表明：(1)就整體而言，中國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)心理詞匯是以母語(yǔ)概念為中介的語(yǔ)義組織，學(xué)習(xí)者沒能對(duì)已學(xué)過的二語(yǔ)詞匯進(jìn)行有效的儲(chǔ)存并建立起二語(yǔ)詞匯間的相關(guān)語(yǔ)義概念的聯(lián)系，心理詞匯存在嚴(yán)重的問題，這直接導(dǎo)致上述學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)