以策略培訓(xùn)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)行動研究.pdf

1、自二十世紀七十年代以來，英語教學(xué)逐漸從關(guān)注教師如何教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，語言學(xué)習(xí)策略的研究因此應(yīng)運而生。不管是在第一語言還是第二語言閱讀研究中，閱讀策略使用和閱讀策略培訓(xùn)成效等方面的研究一直是語言教學(xué)研究的重要課題。 然而，在實際教學(xué)中，閱讀策略訓(xùn)練的結(jié)果顯得更加復(fù)雜，有些培訓(xùn)取得了明顯的成效，有些卻并不成功。因此，策略培訓(xùn)的整體框架還有待完善，更多的實證研究還有待進行。 基于上述認識，本文綜述了閱讀教學(xué)和閱讀策略培訓(xùn)的

2、研究現(xiàn)狀，闡述了行動研究的相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上，對金陵科技學(xué)院二年級非英語專業(yè)單招班50名學(xué)生進行了閱讀策略培訓(xùn)的行動研究。在行動過程中，研究者首先針對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生閱讀能力差這一問題進行了反思，提出初步假設(shè)；為了驗證上述假設(shè)，弄清制約學(xué)生閱讀能力形成的真正因素，研究者于2007年9月上旬對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行了調(diào)查，對所回收的50份有效的《英語閱讀策略使用問卷調(diào)查》和相關(guān)訪談的數(shù)據(jù)進行分析；在此基礎(chǔ)上，研究者設(shè)計了策略培訓(xùn)方案，運用融

3、入課堂的閱讀策略培訓(xùn)模式(Strategy-Based Instruction，以下簡稱SBI)，對該班學(xué)生進行為期三個月的閱讀策略培訓(xùn)(2007年10月-2007年12月)；在閱讀策略培訓(xùn)結(jié)束時，研究者于2007年12月底對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀又進行了一次同類型的調(diào)查，對問卷和訪談的數(shù)據(jù)進行分析，并對培訓(xùn)前后的數(shù)據(jù)進行對比，旨在驗證策略培訓(xùn)的效果。 這次行動研究主要的發(fā)現(xiàn)如下：1)在進行本次閱讀策略培訓(xùn)前，非英語專業(yè)二年級單招班學(xué)生

4、對閱讀策略知之甚少，不少學(xué)生有回視、逐字逐句閱讀等不良閱讀習(xí)慣；2)融入課堂的培訓(xùn)模式相當(dāng)程度地提高了學(xué)生的策略意識和閱讀策略使用頻率；3)閱讀策略培訓(xùn)的效果對于英語成績好的學(xué)生更加明顯。 根據(jù)本研究結(jié)果，研究者建議從以下幾個途徑來提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率：1)英語閱讀是一項重要技能，教師可以通過對學(xué)生進行閱讀策略的培訓(xùn)來提高他們的閱讀興趣和閱讀水平。2)閱讀策略培訓(xùn)計劃的制定和策略項目的選定應(yīng)該基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際需要。