評論寫作教學——釋放思想活力.pdf

1、本研究立足于當下寫作教學現(xiàn)狀的反思:長于記敘抒情，短于思辨議論;長于高分技巧的演練，短于寫作動力的培育。學生模式作文泛濫，批判創(chuàng)新思維匱乏，思想活力被抑制，個體思想表達被湮沒?；诖?，本文探索實施評論作文寫作教學的相關對策，并對此進行具體教學實踐，以此培養(yǎng)學生的邏輯批判思維，促進學生在寫作活動中釋放思想力，激發(fā)寫作動力，培養(yǎng)獨立寫作的素養(yǎng)。具體包含如下幾個部分:
　　緒論:理清研究的思路，明確研究的目的。具體從選題緣由、研究綜述、

2、研究意義和概念界定等方面論述。
　　第一章:對當前寫作教學的現(xiàn)狀進行調查分析研究，明確當前寫作教學中的突出問題:學生的思想活力被抑制。本人主要從學生和老師兩大維度進行，以問卷、訪談、文獻等方式，對學生和老師進行調查研究。對學生而言，語用表達上缺失個性;在情感動力上，主要依賴于分數(shù)的刺激;在個體思維上，批判思維缺失。對于教師而言，主要從教學理念、文體、方法和評價等方面分析研究。
　　第二章，探索寫作教學中釋放思想活力的突破口:

3、培養(yǎng)學生的批判思維。放眼國際，以美國高考作文為例，他們注重培養(yǎng)學生的批判思維，以此最大限度地釋放學生的思想活力，造就了美國母語教育的輝煌。本章從人才創(chuàng)新、個性思辨、命題方式、評價方式和日常寫作教學等方面論述，借此汲取美國寫作教學的精髓，為己所用。
　　第三章:論述評論寫作教學是培養(yǎng)學生批判思維的最佳途徑。重點從評論寫作教學的重要意義和評論寫作教學的課堂組織原則兩大方面展開論述。積極倡導評論寫作教學，有利于培養(yǎng)學生批判思維，提高學生

4、個性思辨能力，拓展學生的思想表達視野，釋放學生寫作思想活力，激發(fā)學生寫作的情感動力，逐漸提高寫作水平。
　　第四章，評論寫作教學的實踐，這是本論文研究的核心重點?；诮虒W實踐，從教學實踐對策、典型教學課例展示和教學實踐成效等方面論述。具體而言，在實踐對策上，主要從評論寫作教學的學情計劃、命題取材、情境氛圍、過程引導、多元評價等方面論述。在教學實踐課例上，根據(jù)寫作教學任務話題的來源，分為文本閱讀延伸型和媒介信息拓展型展開實踐。在論文