高職英語閱讀數(shù)學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究——基于PBL教學(xué)模式.pdf

1、作為創(chuàng)新性的基礎(chǔ)，批判性思維已成為了許多國家教育研究的熱點之一。在我國課程改革過程中，批判性思維的培養(yǎng)也成為了高職人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。英語學(xué)科的學(xué)科特點尤其閱讀環(huán)節(jié)為高職學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)提供了環(huán)境。傳統(tǒng)的高職英語閱讀教學(xué)只重視語言技能的掌握，往往忽略了對學(xué)生思維的訓(xùn)練。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及杜威實用主義為理論基礎(chǔ)的PBL教學(xué)法的模式符合高職教學(xué)的目的和特點。本文主要采用問卷調(diào)查、實驗研究等方法，在前人研究的基礎(chǔ)上，將PBL教學(xué)法應(yīng)用于

2、高職英語閱讀教學(xué)，旨在探索學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的有效途徑。
　　本研究選取漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院中的4個班級，進行為期3個月的傳統(tǒng)教學(xué)模式與PBL教學(xué)模式的對比研究。兩班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，兩班采用PBL教學(xué)模式。本研究結(jié)合高職生的特點，對《加利福尼亞批判性思維傾向問卷》（簡稱CCTDI-CV）進行修改，運用于對照班及實驗班學(xué)生的批判性思維進行前測、后測。調(diào)查結(jié)果顯示，雖然運用PBL教學(xué)法前后，批判性思維傾向并無顯著差異，但是學(xué)生在求真性、