不同背景學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)分析——以新西蘭中學(xué)生為例.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、本文以Gardner和Lambert等人關(guān)于第二語言習(xí)得理論為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)動機(jī)分為融合型動機(jī)和工具型動機(jī)兩類，同時汲取了Rod Ellis和D?rnyei等人關(guān)于第二語言習(xí)得的研究成果，結(jié)合筆者在新西蘭奧克蘭執(zhí)教時所進(jìn)行的問卷調(diào)查，將學(xué)習(xí)漢語的中學(xué)生依據(jù)家庭背景分為華裔和非華裔兩類，進(jìn)行了相關(guān)的問卷填寫。根據(jù)學(xué)生的回答情況來分析不同背景學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)差異。通過分析找出不同背景影響下，新西蘭中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語動機(jī)產(chǎn)生的相似及不同之處。當(dāng)?shù)?/p>

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