教康結(jié)合理念下特校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及特點(diǎn).pdf

1、隨著特殊兒童診斷技術(shù)的改進(jìn)，國家對特殊兒童、特殊教育的重視以及全納教育等先進(jìn)教育理念的推廣，尤其是特殊教育教康結(jié)合發(fā)展趨勢的推動(dòng)，越來越多的特殊兒童被確診并被送入特殊教育學(xué)校接受教育，學(xué)校內(nèi)特殊兒童的類型不斷增多，兒童的障礙程度越來越重……這些都給特校教師的工作增加了困難，加之我國專業(yè)化特殊教育師資力量還比較缺乏，如本研究顯示，僅有38％的特校教師具有特殊教育專業(yè)教育背景，很多特殊學(xué)校的教師是由普通學(xué)校轉(zhuǎn)入特殊學(xué)校教學(xué)的，面對從未接觸過

2、的特殊兒童，特校教師缺乏相應(yīng)的知識和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我國特殊教育正在從“重教育”的傳統(tǒng)教育模式向教育與康復(fù)相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變，在對特殊兒童的教育中實(shí)現(xiàn)教育與康復(fù)的結(jié)合是當(dāng)前特殊教育發(fā)展的核心理念之一。從一系列政策文件對教師教育康復(fù)實(shí)踐能力的重視可見中國特殊教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)變：從特殊兒童教育到特殊兒童教育與康復(fù)的結(jié)合。學(xué)校教育不僅要教給特殊兒童生活常識，還應(yīng)對兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，使他們能夠更好地融入社會。而特殊教育師資是實(shí)現(xiàn)特殊教育發(fā)展

3、理念轉(zhuǎn)變的重要推動(dòng)力量和實(shí)踐探索者，提升特校教師素質(zhì)就成為新形勢下特殊教育對教師的新要求。因此需要探索教康結(jié)合理念下特校教師素質(zhì)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，客觀分析當(dāng)前特校教師的專業(yè)素質(zhì)，為特校教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)提供參考依據(jù)。本研究可以豐富現(xiàn)有教師素質(zhì)研究成果，為今后開展特殊教育教師培訓(xùn)提供理論依據(jù)。
　　本研究在分析國內(nèi)外特校教師素質(zhì)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對已有研究的不足，采取自上而下和自下而上相結(jié)合的綜合研究取向，運(yùn)用探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分

4、析方法，編制了符合研究需要和心理測量學(xué)要求的教康結(jié)合理念下特校教師素質(zhì)測量工具，并通過抽樣調(diào)查，分析了特校教師素質(zhì)在人口學(xué)變量上的特點(diǎn)。
　　本研究圍繞教康結(jié)合理念下特校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)和測量工具的編制、特點(diǎn)分析等問題開展。通過研究分析，得出以下結(jié)論：
　　（1）教康結(jié)合理念下的特校教師素質(zhì)由四個(gè)維度構(gòu)成，分別是專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力和康復(fù)技能。
　　（2）本研究中編制的《教康結(jié)合理念下特校教師素質(zhì)問卷》具有良好的信

5、效度，符合教育測量學(xué)要求，可以作為研究的測量工具。
　?。?）教康結(jié)合理念下目前我國特校教師素質(zhì)水平處于中等水平，各維度得分排序?yàn)椋簩I(yè)認(rèn)知＞業(yè)務(wù)能力＞專業(yè)知識＞康復(fù)技能。
　　（4）特校教師素質(zhì)總體上來說在不同教齡階段有顯著差異，處于職業(yè)倦怠期的教師低于其他教齡階段的教師。
　?。?）具有特殊教育專業(yè)背景的教師的專業(yè)知識和康復(fù)技能水平顯著高于其他教師。
　?。?）教康結(jié)合理念下，康復(fù)類課程教師素質(zhì)高于其他教師。