語篇銜接視角下的大學英語閱讀教學探究.pdf

1、外語學習中，閱讀教學的重要性歷來受到廣泛認同。隨著人們對閱讀過程認識的不斷深化，閱讀理論在不斷更新，閱讀教學方法也在逐漸改變。 近三十多年來，篇章語言學發(fā)展很快，它把語言研究的對象從句子上升到篇章，把篇章作為語言使用的基本語義單位。它在語言研究方面的新視角給閱讀教學帶來了很多的啟示。 語篇分析是研究交際中的語言，是描述語篇形成和理解的途徑。銜接理論是語篇分析最典型的理論之一，在現(xiàn)代語言學中引起了普遍關注和重視。韓禮德和哈

2、桑(1976)指出“銜接是一種語義概念，存在于語篇內部，能使全文成為連貫語篇的各種意義關系”。銜接作為把句子組成語篇的主要手段，是語篇的重要特征。掌握銜接關系特征是流利地閱讀，有效地分析語篇模式、挖掘作者寫作意圖和要旨的一個重要因素。對銜接的研究首推韓禮德和哈桑，在其合著的《英語的銜接》(1976)一書中，他們系統(tǒng)地闡述了銜接的基本概念和實現(xiàn)手段，把英語中的銜接手段分為語法銜接和詞匯銜接兩大類。后來，在其合著的《語言，語境和語篇》(19

3、85)中，他們又提出了非結構性銜接與結構性銜接的劃分。在國內，胡壯麟(1989，1994)，張德祿，劉汝山(2003)等把及物性、語氣、主位結構和信息結構系統(tǒng)歸入銜接體系?；谇叭说难芯?，本文嘗試性地把銜接體系劃為語篇內銜接和語篇外銜接兩大類，前者由非結構銜接和結構銜接構成，后者包括情景語境、文化語境、認知語境和客觀存在的語境。 語篇銜接的研究對語言教學有著直接的指導意義。閱讀的過程實際上是讀者與語篇之間的一種對話，讀者結合本身

4、的知識和語篇的信息構建對語篇的理解。而在閱讀過程中，銜接手段可作為讀者閱讀的路標，讀者在猜測意義的時候可借助于銜接手段盡可能做出合理的猜測，最大限度的理解作者想要表達的真正意義，或是構建自己的理解。從這一意義上，銜接手段能夠對閱讀產生積極的影響，幫助學生就語篇結構作出較為準確的預測，有助于學生實際運用語言的能力并發(fā)展其思維能力。在閱讀過程中，銜接理論有助于學生掌握基于語篇的閱讀策略，將文章作為一個整體來分析，強化篇章意識，這正是閱讀教學

5、所要求的。因此，語篇銜接理論對于大學英語閱讀教學具有非常重要的作用。 本文是把銜接理論用于大學英語閱讀教學所做的探索性研究。為了證明銜接理論的實用價值，本文側重探討銜接理論在大學英語閱讀教學中的具體應用，同時通過實踐，獲得第一手材料，得出結論：在閱讀中有意識地利用銜接理論對學生進行閱讀策略訓練，可以有效地提高閱讀理解水平；語篇分析模式應用于英語閱讀教學有效可行。最后，從語篇銜接的角度，作者就如何提高閱讀理解能力，提出了幾點教學建