融合科技史的科學(xué)技術(shù)探究活動的開發(fā)與利用——以氣墊船活動為例.pdf

1、技術(shù)與科學(xué)一同促進著我們?nèi)祟惿鐣陌l(fā)展，但人們往往更為注重科學(xué)對社會經(jīng)濟的貢獻，而用技術(shù)來強調(diào)科學(xué)的作用。然而無論是1996年美國的第一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，還是如今的STEM教育，以及美國下一代的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)都提及科學(xué)與技術(shù)的目標(biāo)，可見除了科學(xué)，有關(guān)技術(shù)的描述性、操作性的知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)與理解科學(xué)、技術(shù)與社會同等重要，因而本文選取了融合科學(xué)技術(shù)的氣墊船作為呈現(xiàn)案例。
　　本文采用文獻法，實驗法以及敘事的研究方法進行論文的闡述。

2、　　首先，分析了當(dāng)前國內(nèi)國際科學(xué)教育強調(diào)技術(shù)與工程的背景，論述了采用科技史上的氣墊船作為探究案例的問題來源和研究目的，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)界對科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)的研究，綜述科學(xué)史對科學(xué)教育的價值。由于氣墊船作為一個融合了科學(xué)和技術(shù)的探究案例，筆者也結(jié)合前人研究與自身親歷的氣墊船探究，闡述了技術(shù)史對于科學(xué)教育與教師專業(yè)發(fā)展的價值。
　　其次、將實驗法與敘事研究法融合起來，從兩條進路闡述了筆者探究氣墊船的歷程，一條進路是筆者對自己探

3、究氣墊船、采用技術(shù)方式改進氣墊船的描述，另外一條進路是筆者對自己結(jié)合科技史與親身探究，將氣墊船應(yīng)用于課堂所進行的教學(xué)實踐的描述。在敘述自己的研究以及教學(xué)歷程中，力求完整再現(xiàn)探究過程中的曲折、收獲，為讀者呈現(xiàn)生動真實的探究歷程。
　　第三、綜述了氣墊船從思想萌芽到技術(shù)實用的發(fā)展歷程，全景實錄了氣墊船作為科學(xué)技術(shù)探究案例展現(xiàn)在課堂中的準(zhǔn)備與實施的真實情境。
　　第四、結(jié)合筆者的研究，強調(diào)了回顧自己兒時學(xué)習(xí)探究經(jīng)歷、以及親身融合科