論大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式及其對(duì)學(xué)生參與的影響.pdf

1、英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種交互的言語(yǔ)活動(dòng)。研究表明，課堂互動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平起著非常重要的作用，并且，課堂互動(dòng)也是評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，隨著交際教學(xué)法的推廣使用，中國(guó)的英語(yǔ)教師逐步意識(shí)到了課堂互動(dòng)的重要性。他們開始摒棄原來(lái)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，試著采用交際教學(xué)法，以給予學(xué)生更多的課堂參與的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的目的。 影響學(xué)生參與課堂的因素很多。本研究旨在調(diào)查英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的互動(dòng)模式及其對(duì)學(xué)

2、生參與課堂的影響。本研究在輸入假設(shè)理論，互動(dòng)假設(shè)理論和社會(huì)互動(dòng)理論的指導(dǎo)下，采用課堂觀察，實(shí)地錄音的方法，就湖南某高校4個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課堂進(jìn)行了為期一個(gè)月的隨堂觀察。共收集了400分鐘的英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)錄音。作者采用社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中關(guān)于會(huì)話分析的方法，對(duì)其中200分鐘的課堂語(yǔ)料進(jìn)行了整理，并對(duì)師生言語(yǔ)互動(dòng)的模式及教師話輪分配模式進(jìn)行了話語(yǔ)分析，試圖證明學(xué)生參與課堂交際的主動(dòng)性和積極性在一定程度上取決于教師有效的互動(dòng)模式及合理的話輪分配模

3、式。 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)課堂互動(dòng)主要是通過(guò)IRF模式(即引發(fā)-反應(yīng)-反饋)以及小組討論的方式實(shí)現(xiàn)的；(2)這兩種方式都能有效地促進(jìn)課堂互動(dòng)，并且在IRF基礎(chǔ)上，還出現(xiàn)了其它幾種較為復(fù)雜的模式：“IRFR”，“I<,1>R<,1>[I<,2>R<,2>(…)]F”，“IR<,1>F<,1>/R<,2>F<,2>...”它們從嚴(yán)格意義上說(shuō)是IRF的變體，但更有助于提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性；(3)在外語(yǔ)課堂中，由于受到課

4、堂常規(guī)的限制，教師掌握了話輪的支配權(quán)，學(xué)生的課堂參與從很大程度上受到了教師的話輪分配技巧的影響，主要技巧包括個(gè)人懇請(qǐng)、小組懇請(qǐng)和全體懇請(qǐng)。本研究還發(fā)現(xiàn)教師使用單一的話輪分配形式不利于學(xué)生獲得平等的話輪權(quán)，主要表現(xiàn)在話輪的分配過(guò)程中形成的教師行為區(qū)域使學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)不平等，但是小組懇請(qǐng)的方式能彌補(bǔ)這些缺陷，使全班同學(xué)最大限度地參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的全面互動(dòng)。本研究認(rèn)為有效的課堂互動(dòng)模式和合理的話輪分配技巧有助于學(xué)生課堂參與度的提高，