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文檔簡介
1、隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們的學(xué)習(xí)、生活方式已然發(fā)生了翻天覆地的變化。與此同時(shí),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也受到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的挑戰(zhàn)。一種綜合了傳統(tǒng)課堂和在線課堂的優(yōu)勢的混合式課堂(轉(zhuǎn)引自李向紅,2006)被廣泛應(yīng)用于國內(nèi)外很多高校的教學(xué)中。本文研究了高校外語教師對(duì)混合式課堂的看法,其中主要研究了外語教師對(duì)利用混合式課堂進(jìn)行外語教學(xué)的態(tài)度、在教學(xué)中碰到的主要障礙,以及語言教師如何解決這些障礙和困難。本次研究主要采用描述性定性研究,主要研
2、究工具為訪談和觀察。
研究發(fā)現(xiàn),研究對(duì)象對(duì)利用混合式課堂進(jìn)行外語教學(xué)的意見各不相同。有的教師認(rèn)為他愿意嘗試這種新型的教學(xué)方式,并且對(duì)教學(xué)效果較為樂觀,而有的教師則比較被動(dòng)和消極。但是,研究結(jié)果顯示未來這兩種課堂在外語教學(xué)中的采用將呈上升趨勢。研究還發(fā)現(xiàn)將在線網(wǎng)絡(luò)課堂和混合式課堂運(yùn)用于外語教學(xué)的障礙主要有:
(1)技術(shù)問題;
(2)工作時(shí)間更長、工作量更大;
(3)學(xué)習(xí)者缺乏語言基礎(chǔ)和必要的信息素養(yǎng)
3、導(dǎo)致無法完成自主學(xué)習(xí);
(4)學(xué)習(xí)者缺乏自主學(xué)習(xí)能力;
(5)在線網(wǎng)絡(luò)課堂和混合式課堂缺少對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控;
(6)缺乏必要的面對(duì)面交流。
這些障礙都將導(dǎo)致外語教師無法信任混合式課堂的教學(xué)效果,而這將會(huì)是順利開展混合式課堂的最大障礙。其中,障礙(3)和障礙(6)為外語教學(xué)所特有。為了破除這些障礙,外語教師在教學(xué)實(shí)踐中也嘗試了很多解決辦法,例如重新制作課件(在線網(wǎng)絡(luò)課堂和混合式課堂中使用的
4、課件將更為詳實(shí)),補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)材料,針對(duì)課堂重新設(shè)計(jì)作業(yè),增加網(wǎng)上交流和面授的機(jī)會(huì),調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方式,利用社交軟件,QQ、YY語音等輔助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
基于以上研究結(jié)果和分析,本次研究主要有以下幾點(diǎn)啟示。首先,外語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,從課堂的主導(dǎo)者變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和推動(dòng)者。其次,教師應(yīng)調(diào)整相應(yīng)自己的教學(xué)策略和方法,不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)課堂上那種教學(xué)方式。此外,教師還應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以上發(fā)現(xiàn)的障礙基本都是淺層次
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